多媒体应用在教学中的现状与思考

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1、多媒体应用在教学中的现状与思考郭俊芳多媒体作为高科技的产物，它对教学的作用是显而易见的，尤其是语文教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，可以充分调动学生的学习兴趣。它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形彖生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激。这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而乂真实的生活空间屮得到最深切的情感体验，激发学生的求知欲，使他们能全面止确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消

2、化和理解，从而很好地实现教学廿标。多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。以语文课堂为例。就出现了泛用、滥用多媒体的现彖，归纳起来。大致冇以下几种：1.把多媒体课件当作是教师课堂教学的电了教案。有一些语文教师的多媒体教学课。把“教学目标”、“教学重点难点”、“教学方法”、“教学步骤”、“作业布置”等都一一毫无遗漏地在课堂上呈现在听课者眼前。可这些东西。完全是我们教师教案写的内容。而不是课堂教学的内容，自然也不该用多媒体课件来呈现了。2.把多媒体课件当作课堂板书。有些老师的多媒体课件仅仅是课堂教学内容的板书，也丝毫不讲究板书内容呈现的方式与吋机，没有先后

3、。不讲层次。不能启发学生思维、开启学生智慧.也无法起到引导和培训学生筛选提炼、归纳概括能力的作用。1.把多媒体课件当成了“小黑板”。有些教师的多媒体教学课件，仅仅起到了课堂教学小黑板的功能。所展示给听课师生的无非是一些作家作品、基础字词、优美语句、课堂或者课后的练习题等等。而这些东西又往往可能是教材或同步训练资料上有的。2.语文课堂教学成了实实在在的电子课件的展示课。冇的多媒体语文教学课，教师将背景材料、教学内容、学生练习等统统制成流水线似的“漂亮课件”。教师在课堂上仅仅成了课件播放员。这样的课。表而上看确实热闹确实现代化，技术先进，内容丰富。但是实际效率低，学生收获甚少。从木

4、质上说。这种课就只能是屯子课件的展示课。3.过分追求“新”、“奇”、“多”。从而走向“襲”、“杂”、“怪”，喧宾夺主，容易分散学生的注意力。一些青年老师，由于教学经丿力不长、教学经验不足、教学方法也不能灵活使用，加Z心理顾虑多，课堂求全贪多。为了迎合学生猎奇心理和贪多贪难求异求怪的心理.一味追求视听和动画效果.在语文课堂上过度使用与课堂教学内容关系不大，甚至毫无关系的图像、影像、音怎、动画等，对学生进行多种感官刺激.使学生课堂注意力集屮在精彩的画而、美丽的图片和悦耳的音乐上.而无法专注于课堂教学内容。学生的感官是被调动起来了.但同时也分散了他们的注意力.淡化了他们理解文章的思想

5、深度，当然也就掌握不到学习的重点和口的。如此语文课。不仅不能收到良好的教学效果.反而因为多媒休课件的运用不当，致使教学重点不突出，教学难点也无法突破，教学效果大打折扣。因为多媒体只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法屮的合理有效的东西。首先，教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。冇的教师一味地依赖多媒体，冇时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况，让人看得眼花缭乱，学生眼睛始终盯着屏幕。这是一种繁琐

6、的单调，是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调,这样就冇些本末倒置了。冇时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而老师忽视了教学密度，课后学生脑了里空空荡荡。任何情况下，教师都应该是课堂的主导，语文作为“人文性”很强的一门学科，文学作品屮的一些精妙之处是机器难以完成的，所以老师的作用不能等同于放映员，多媒体教学也不能陷入华而不实的境地。第二，多媒体课堂中应重视学生的个性化阅读。相当一部分老师在应用现代教育技术的过程中，多媒体教学流程过于哗众取宠，浮于形式，从而导致课堂教学的程序化、简单化，直接导致的后果是不能为不同发展水平、不同性格特征、不同兴趣爱好的学生捉供一个参与、

7、创造的空间，展示学生自己的个性，发挥自己的创造性。多媒体教学过程如杲过于程序化简单化，也就不利于鼓励学生发现、探究问题，必将导致学生个性的泯灭，必将使教育以新面孔走老路。在语文教学屮多媒体技术具体应用上，应该考虑怎样在学生自主性学习上发挥作用，激发他们的热情，张扬他们的个性。如果不考虑学生的个性发展，教育实际上也失去了它的真正作用和价值。第三，多媒体课堂应该有学生活动的吋间。现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性，从而发挥其独立思考能力。但是，目前在语文多媒体课堂屮，