新北师大版品德与生活二年级上册《爱护我们生活的环境》教案

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时间:2018-12-07

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1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下新北师大版品德与生活二年级上册《爱护我们生活的环境》教案  《爱护我们生活的环境》教案  教学目标  1、热爱自己生活的环境,有初步的环境保护意识。  2、能自觉爱护我们生活的环境,爱护公共设施、  3、能为爱护环境做力所能及的事情。  教学重难点  1、充分发挥小组合作学习,鼓励学生积极探究环保好办法。  2、增强学生的环保意识,能自觉爱护生活环境,为爱护环境做力所能及的事情。  教学准备  (一)学情分析。  本班大多数学生来自周边的小区,对孩子进行

2、环保教育,有利于培养孩子“爱社区、爱校园”的良好品格,同时推而广之,增强孩子的社会责任感和环保意识,共同爱护我们的生活环境。  (二)物质资料准备。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  课前教师收集有关周围的优美环境和环境受到破坏的音像资料,制作课件;提供制作环保金点子的苹果,小红花、大拇指卡片。  教学时间  1课时。  教学过程  (一)发现问题。  1、

3、夸夸我们生活的环境。  (师)小朋友,老师最近在我们生活的周围拍了一些照片,大家想看吗?(想)(播放课件)(师)谁来说说你看到了什么?有什么感觉?(引导学生夸夸自己生活的环境)  2、揭示问题。  (师)是啊,我们生活的环境真美啊。可是,老师也发现这些现象,(播放课件)(师)你看到了什么?这些现象好吗(不好)那么你认为我们应该怎样做才能让我们生活的环境更美丽、更方便、更温暖呢?这就是我们今天要讨论的内容。(板书课题:爱护我们生活的环境)(生齐读课题)  二、分析问题。  1、(师)其实啊,在我们身边,有许多懂得爱护环境的好孩子,我要奖给他们“环保大拇指”(播放课件)

4、咦,他在干什么呢?  (生说)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  (师)哦,原来爱护我们生活的环境就要(不随地吐痰)那我们应该奖给他一个“环保大拇指”(课件中送出环保大拇指)  2、平时你想吐痰时你是怎么做的呢?以后呢?(生说,奖励小花)  三、联系实际,解决问题。  (师)现在我们环保小队的小朋友已经行动起来了,请打开书本37页,也可以看着大屏幕,你看到他

5、们在做什么呢?做得对的就给他画上一朵小红花,做得不对应该怎么改正呢?然后和同桌交流一下,爱护我们生活的环境,我们要怎么做?我们不能怎么做呢?  (播放课件)(学生看图交流汇报)(相机板书、奖励小花)(公共财物——由政府提供的公共设施设备,如公园、绿化、公交站、电话亭等)  小结:(师)原来,环保小队的小朋友用行动告诉我们,爱护我们生活的环境就要……  四、明辨是非,指导行为。  (师)小朋友,你们想加入环保小队吗?那就请接受老师的考验吧(播放课件,师读题)  第一关:明辨是非(选一选)  (1)去商场买东西,你会选择什么购物袋:(A、塑料袋B、硬质包装袋C、环保袋)

6、  (2)下课时,你看见桌子底下有一张纸,你的做法是:(A、踢到别人那里B、捡到垃圾桶里C、不管它)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  (3)在公交车上,看见一位老奶奶提着菜吃力地站着,你会(A、装看不见B、请老奶奶坐下C、不知道)  (4)吃完的口香糖,你会(A、吐在地上B、粘到墙上C、用纸包好丢到垃圾桶)  第二关:指导行为(说一说)  (师)恭喜你们,

7、顺利地通过了第一关,请挑战第二关吧。  ①在家里,我会……  ②在为学校,我会……  ③在公共场合(如公园、车站、放学路上,电影院),我会……  (掌声送给自己,你们通过了考验,成为环保小队的小朋友了。)  五、拓展延伸。  1、(师)为了让我们生活的环境更美丽,更方便,更温暖,老师知道你们心中肯定还有许多很好的办法。现在和你的四人小组伙伴说说吧,看看谁的办法更好,请小组长把它写在环保红苹果上,一起让美丽的环保树快快长大,结出大苹果吧。A、学生讨论、书写。B、学生展示爱护环境的好办法。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和

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