探讨高职高专护理教学改革

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1、探讨高职高专护理教学改革一一从乌兰察布医学高等专科学校护理系《外科护理学》运用提问式教学法分析刘志亮(内蒙古乌兰察布医学高等专科学校护理系内蒙古乌兰察布012000)【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2013)29-0256-01【摘要】目的探讨《外科护理学》课堂教学方法，促进高职高专护理教学改革。方法将乌兰察布医学高等专科学校2010级80名护生分为试验组和对照组。试验组在外科护理教学中运用提问式教学法，对照组采用传统的教学方法。结果试验组教学效果、理论考试成绩均有显著提高。结论《外科护理学》

2、课堂教学方法采用提问式教学法，能提高学生学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生研究问题，解决问题的能力，有助于实现培养有创造力的实用性护理人才。【关键词】外科护理学教学改革我们在外科护理教学中，一直是单纯讲解，学生感到枯燥乏味，学习兴趣下降。为了提高学生学习兴趣，使学生由消极学习转向积极学习，我们在《外科护理学》的课堂教学中，尝试进行提问式的教学法，取得较好的效果。1对象与方法1.1对象将乌兰察布医学高等专科学校2010级的专科护理80名学生随机分成试验组和对照组。两组学生均为高中毕业，学制3年。女77人，男3人，平均年龄19.5岁。两

3、组学生的智力、年龄、文化基础差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。1.2方法对照组选用《外科护理学》的教材中《烧伤患者护理》章节进行传统的教学法，试验组在上述教材和章节的基础上采取提问式的教学法。两个组均为同一教师，总学时为4学时。1.2.1利用提问，引入新课问题是产生思维的动因，是深入学习的起点，学生头脑有了疑问，才会开动思维，深入探究。1.2.2借助提问，引导学生回忆、联系、分析所学知识，获得新概念、新知识烧伤是一种急症，不是常见病，烧伤外科是新的学科，烧伤休克发病机制复杂，难以记忆和理解，通过提问以前所学知识，

4、引导学生剖析、归纳，就会让学生对所学知识有较清晰的理解，达到预期的效果。1.2.3借助提问，反馈、评估教学效果一段新内容、一个新知识的教学结束后，教师进行提问，及时进行教学效果的检测，从而发现问题，尽快进行补救。例如，讲授完烧伤休克的补液治疗后，可以给一个烧伤病例，检验学生计算烧伤面积，烧伤补液的知识点否真正掌握和理解，从而决定下•一步的教学步骤。1.2.4设置探究问题，培养学生研究问题，解决问题的能力整个教学活动结束后，老师可以设置探究的问题，让学生课后在网上和图书馆查找、收集、整理资料，写出研究报告作为作业上交。1.3教学效果

5、评价教学结束后，用相同试卷考试，然后分别对两组学生进行问卷调查，请学生对各自教学方法是否生动有趣、利于记忆、注意力是否集中等方面进行评价，并依据上述各方面的综合意见，评价对各自使用的教学方法的认可程度。问卷统一发放，当场收冋。发放问卷80份，冋收有效问卷80份，有效冋收率为100.00%。1.4统计学处理所得数据采用SPSS12.0统计软件包进行t检验和χ2检验。2结果两组学生对各自教学方法的评价,试验组学生考试成绩优于对照组，P<0.05。3讨论两种教学方法评价结果和两组学生理论考试成绩表明：提问式教学法,使教学效

6、果和学生的理论知识水平都有较大地提高。3.1提高了教学效果提问式教学法是以问题为中心的教学思想，以教师为主导，以学生为中心，以课堂上重点难点问题激发学生学习的动力，引导学生把握学习内容，引导学生思考、分析、综合问题，改变单纯传授知识模式，将启发式教育贯穿整个课堂。教师与学生在“问-思考、讨论、争论-答”的过程中，共同分析问题，讨论问题，学生消除紧张状态，心情舒畅，学4速度加快，提高了学习效果，保证教学0标的顺利完成［1】。3.2激发学生学A)的动机、兴趣和自觉性现代教育理念要求教师要引导学生对知识的不断追求和探索，激发学生的兴趣。

7、良好的问题情景能冇效地开发学生的学习潜能，激发学生的思维、学习动机和自我表现意识，增进学生学习的自觉性，使学生从砬试传播知识向自觉学习迁移。围绕着精心设计的问题，使学生不断思考，为解决问题归纳整理所学的知识，充分发挥了学生在学习中的主体作用，激发了学习兴趣和欲望［2］，使他们不断深入地钻研某一问题，综合运用己经学过的知识解决问题，并培养独立思考的习惯。3.3冇利于学生信息素质能力培养在提问式教学法中，我们设置探究性问题，要求学生学会充分利用信息技术手段，收集和分析资料，进行研究问题、解决问题。通过在课堂上设置探宄问题，有利于学生信

8、息素质能力培养。总之，提问是启发学生思维，优化课堂教学过程的冇效方法，也是辅助教师实现其主导作用的重要手段;运用提问创设问题情境，激发学生的学＞J兴趣，使之从被动接受知识转变为主动探求科学真理，对改进高职高专院校的护理教学是非常有益的。参考文献［1