遵循儿童成长发展规律，引导儿童走出“自我”

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1、遵循儿童成长发展规律，引导儿童走出“自我”摘要：很多家长都有这样的困惑，为什么孩子到了6岁左右会变得十分“不可理喻”，想要的东西必须立即得到，想做的事情必须要让他们去做，不然就会大哭大闹，满地打滚，或者踢打父母。家长的疑惑其实十分好解答，因为孩子到了“以自我为中心”的发展阶段。以爱打人的鹏鹏（化名）作为案例，进行其行为后面的原因分析，进而提出了相关的教育对策。关键词：儿童成长；发展规律；自我屮心“自我中心”这个词是瑞士学者皮亚杰提出的，他认为2〜7岁儿童处于前运算阶段，这个阶段最大的特点就是自我中心性，这个阶段的幼儿给人的印

2、象通常是任性、自私，在这个阶段家长要更加注意尊重和引导，帮助孩子完成过渡，使孩子的个性获得更加完善的发展。下面案例就可以很具体地说明认知孩子的“自我中心”，帮助孩子走出“自我中心”对孩子性格塑造所起到的重要作用。一、个案表现爱打人的鹏鹏一一在一次游戏活动中，孩子们排起长队，玩起了“火车进站”的游戏，大家正玩得高兴，突然一个排在“火车”中间的叫果果的孩子哭了起来，其他的小朋友们也停下了游戏。另一个小朋友跑过来说:“老师，鹏鹏打果果！”叫鹏鹏的小女孩此时正站在不远处，紧紧抱着胳膊，脸上是气鼓鼓的表情。老师赶快过去询问鹏鹏为什么打

3、果果，鹏鹏大声喊道：“果果说她只跟我玩，今天却跟别的小朋友玩，我去找她，她不理我！她不对，就该揍！她不对，就该揍！”说到最后，鹏鹏也激动起来，开始大哭。这是鹏鹏这个月发生的第三次打人的行为，教师为了不让鹏鹏再有过激行为，就与鹏鹏单独进行游戏。鹏鹏平时性格比较内向，只喜欢跟一两个小朋友单独接触，当这些小朋友跟除了她以外的其他小朋友接触时，她就会变得十分激动，动手打人。二、个案分析1.儿童心理分析鹏鹏的表现属于典型的“以自我为中心”的特征。首先，鹏鹏不善于与人沟通，潜意识地将自己喜欢的小朋友当做唯一的同伴，并且认为他们也将自己当

4、成唯一的玩伴，当这些小朋友表现出与鹏鹏以外的小朋友交往的行为，鹏鹏就会觉得愤怒。其次，鹏鹏的表达能力乂比较弱，在十分愤怒和着急的情况下，就会川打人的行为来表示自己的不满。2.家长行为分析在与鹏鹏家长的沟通中，还发现一个重要的情况。鹏鹏的“自我中心”并没有得到家长的重视，无论鹏鹏想要做什么，父母都会加以干预，不是怕危险就是怕把房间弄乱收拾起来麻烦。当鹏鹏的需求没有得到满足而人吵大闹时，他的父母都会认为她是在无理取闹，当鹏鹏做出了大人认为“不对”的事情时，就会受到惩罚，虽然他的母亲说“只是轻微的打了几下手”。但这种行为也给鹏鹏带

5、来难以磨灭的印象，那就是“如果做错事，就该打”,所以他认为唯一的同伴不理他就是“不对”，就“该揍”。三、建议儿童的前运算阶段经历的时间往往会很长，在这个过程中，如果对儿童的心理健康不加以注重，很容易使儿童在成年时产生各种心理问题，影响儿童的成长与发展。要正确引导儿童，充分尊重儿童，建议做到以下几占.首先，家长与学校密切配合，儿童不只在学校可以得到心理疏导，也要在家庭中为儿童营造良好的亲子关系，多一点倾听和陪伴，使儿童“自我为中心”的需求得到满足，他们才会渐渐从“自我中心”中走出来。其次，当儿童出现比较偏激的行为时，教师要对幼

6、儿进行连续性的观察，找出儿童发生这些行为背后的深层次的原因，分析原因并思考解决对策，在尊重儿童个性的前提下，帮助儿童顺利完成过渡，培养儿童的亲社会行为。最后，让儿童学会处理自身问题，试着放手让儿童自主进行思考和解决问题，在儿童出现错误时不要急着纠正，而是慢慢引导儿童自己想出办法进行弥补。例如，冇些儿童特别喜欢浇花，当儿童将花盆打碎时，要试着对儿童说：“花盆碎了，这些花的家没宥了，怎么办？”让儿童从失误中学到经验，学会正确处理生活中遇到的问题。参考文献：[1]蔡明花.问题式教学在小学儿童教育心理学中的应用[J].延边教育学院学

7、报，2013(2)：46-48.[2]汪春梅，金艾裙.积极心理学视角下留守儿童心理健康教育研究[JL宿州学院学报，2013(6)：25-28.[1]苗雪红.儿童精神成长研究：意义、取向？c多学科视野[J].华东师狼大学学报(教育科学版)，2012(1)：29-36.[2]李燕燕，张春蕾.积极心理学视野下留守儿童心理健康教育的改革[J].教学与管理，2014(15)：48-50.[3]王新艳.浅谈问题式教学在小学儿童教育心理学中的应用[J].赤子(屮旬)，2013(8)：214.[4]周婧景，陆建松.博物馆6、7-11、12岁

8、儿童教育指南初探[J].中国博物馆，2015(1)：33-40.作者简介：刘树光(1987一)，女，汉族，籍贯临沂，学历本科，单位临沂杏园小学。