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时间:2018-12-07
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1、遵循儿童成长发展规律,引导儿童走出“自我”摘要:很多家长都有这样的困惑,为什么孩子到了6岁左右会变得十分“不可理喻”,想要的东西必须立即得到,想做的事情必须要让他们去做,不然就会大哭大闹,满地打滚,或者踢打父母。家长的疑惑其实十分好解答,因为孩子到了“以自我为中心”的发展阶段。以爱打人的鹏鹏(化名)作为案例,进行其行为后面的原因分析,进而提出了相关的教育对策。关键词:儿童成长;发展规律;自我屮心“自我中心”这个词是瑞士学者皮亚杰提出的,他认为2〜7岁儿童处于前运算阶段,这个阶段最大的特点就是自我中心性,这个阶段的幼儿给人的印
2、象通常是任性、自私,在这个阶段家长要更加注意尊重和引导,帮助孩子完成过渡,使孩子的个性获得更加完善的发展。下面案例就可以很具体地说明认知孩子的“自我中心”,帮助孩子走出“自我中心”对孩子性格塑造所起到的重要作用。一、个案表现爱打人的鹏鹏一一在一次游戏活动中,孩子们排起长队,玩起了“火车进站”的游戏,大家正玩得高兴,突然一个排在“火车”中间的叫果果的孩子哭了起来,其他的小朋友们也停下了游戏。另一个小朋友跑过来说:“老师,鹏鹏打果果!”叫鹏鹏的小女孩此时正站在不远处,紧紧抱着胳膊,脸上是气鼓鼓的表情。老师赶快过去询问鹏鹏为什么打
3、果果,鹏鹏大声喊道:“果果说她只跟我玩,今天却跟别的小朋友玩,我去找她,她不理我!她不对,就该揍!她不对,就该揍!”说到最后,鹏鹏也激动起来,开始大哭。这是鹏鹏这个月发生的第三次打人的行为,教师为了不让鹏鹏再有过激行为,就与鹏鹏单独进行游戏。鹏鹏平时性格比较内向,只喜欢跟一两个小朋友单独接触,当这些小朋友跟除了她以外的其他小朋友接触时,她就会变得十分激动,动手打人。二、个案分析1.儿童心理分析鹏鹏的表现属于典型的“以自我为中心”的特征。首先,鹏鹏不善于与人沟通,潜意识地将自己喜欢的小朋友当做唯一的同伴,并且认为他们也将自己当
4、成唯一的玩伴,当这些小朋友表现出与鹏鹏以外的小朋友交往的行为,鹏鹏就会觉得愤怒。其次,鹏鹏的表达能力乂比较弱,在十分愤怒和着急的情况下,就会川打人的行为来表示自己的不满。2.家长行为分析在与鹏鹏家长的沟通中,还发现一个重要的情况。鹏鹏的“自我中心”并没有得到家长的重视,无论鹏鹏想要做什么,父母都会加以干预,不是怕危险就是怕把房间弄乱收拾起来麻烦。当鹏鹏的需求没有得到满足而人吵大闹时,他的父母都会认为她是在无理取闹,当鹏鹏做出了大人认为“不对”的事情时,就会受到惩罚,虽然他的母亲说“只是轻微的打了几下手”。但这种行为也给鹏鹏带
5、来难以磨灭的印象,那就是“如果做错事,就该打”,所以他认为唯一的同伴不理他就是“不对”,就“该揍”。三、建议儿童的前运算阶段经历的时间往往会很长,在这个过程中,如果对儿童的心理健康不加以注重,很容易使儿童在成年时产生各种心理问题,影响儿童的成长与发展。要正确引导儿童,充分尊重儿童,建议做到以下几占.首先,家长与学校密切配合,儿童不只在学校可以得到心理疏导,也要在家庭中为儿童营造良好的亲子关系,多一点倾听和陪伴,使儿童“自我为中心”的需求得到满足,他们才会渐渐从“自我中心”中走出来。其次,当儿童出现比较偏激的行为时,教师要对幼
6、儿进行连续性的观察,找出儿童发生这些行为背后的深层次的原因,分析原因并思考解决对策,在尊重儿童个性的前提下,帮助儿童顺利完成过渡,培养儿童的亲社会行为。最后,让儿童学会处理自身问题,试着放手让儿童自主进行思考和解决问题,在儿童出现错误时不要急着纠正,而是慢慢引导儿童自己想出办法进行弥补。例如,冇些儿童特别喜欢浇花,当儿童将花盆打碎时,要试着对儿童说:“花盆碎了,这些花的家没宥了,怎么办?”让儿童从失误中学到经验,学会正确处理生活中遇到的问题。参考文献:[1]蔡明花.问题式教学在小学儿童教育心理学中的应用[J].延边教育学院学
7、报,2013(2):46-48.[2]汪春梅,金艾裙.积极心理学视角下留守儿童心理健康教育研究[JL宿州学院学报,2013(6):25-28.[1]苗雪红.儿童精神成长研究:意义、取向?c多学科视野[J].华东师狼大学学报(教育科学版),2012(1):29-36.[2]李燕燕,张春蕾.积极心理学视野下留守儿童心理健康教育的改革[J].教学与管理,2014(15):48-50.[3]王新艳.浅谈问题式教学在小学儿童教育心理学中的应用[J].赤子(屮旬),2013(8):214.[4]周婧景,陆建松.博物馆6、7-11、12岁
8、儿童教育指南初探[J].中国博物馆,2015(1):33-40.作者简介:刘树光(1987一),女,汉族,籍贯临沂,学历本科,单位临沂杏园小学。
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