浅议利用好语文读本

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1、浅议利用好语文读本语文课本里的文章都很好，学生仔细阅读会提高学生学习兴趣，扩大学生知识面。如果这读本里的文章学生都能够认真的去读一读品一品，还担心语文阅读面狭窄吗？第一，把考试尤其是高考和读本联系起来。老师可引导学生把读本中的例子用到写作中，活生生的例子无疑会使学生对读本的兴趣大增。第二，把必修课文与读本地联系起来。读本是课木内容的深化和延伸，和课本联系是打开学生兴趣之门，拓宽学生阅读视野的一把钥匙，在不自觉的渗透中，学生会在脑海中把所学知识归纳成一个个的小体系，遇到某个问题就会迅速地联想到类似的问题。所以教师有意识地把读本

2、与课本联系，对提高学生的联想能力大有裨益。综上所述，教师如能很好的引导学生把读木内容与考试链接起来，并渗透到平时的教学中，学生的思维被拓宽，知识视野愈加开阔，自然会增加阅读的兴趣。学生能积极主动地去看读本，去思考去联系某些问题，那我们的目的不就达到了吗？当然，在实践的操作中，我们对于语文读本的学习既不能象必修本一样，占据很多的课堂学习时间；也不能随心所欲，象猪八戒的耙子一样东一耙西一耙。所以，合理的安排和计划是很有必要的。我认为，我们还应该遵循以下三个原则：1坚持计划性原则凡事预则立，不预则废。任何无计划的，随心所欲的阅读，

3、都有可能流于形式；同样，无计划的处理读本，也会使读木形同虚设。这里所说的计划，应该包括教师和学生两个方面。教师计划是指教师就读本内容对学生所作的时间安排，顺序编制，阅读方法及交流反馈的指导和督促，学生计划则包含阅读读本的时间安排及对读本内容的筛选归类，重点设定等。2坚持课外性原则读本内容极其丰富。若想将它完全纳入课堂，来个篇篇落实，显然是不现实的。同时读本设置的目的，是为了“扩大视野”，“丰富底蕴”，并进而培养“独立思考的精神”。因此，读本“说明”明确指出：《语文读木》“与教科书配套使用，由教师指导学生在课外阅读”。可以说，

4、坚持课外性原则，是对读本科学而又最切合实际的处理方式。3坚持开放性原则。课外阅读是一种自主学习的方式，在这种学习方式中，兴趣的激发与提高，主要来源于学生较少地感到学习的压制，较多地体会到独立活动乃至创造性活动的乐趣。如果教师对课外活动作过多的具体要求，进行过多的督促与检查，那么，只能形成两种情况：一是学生产生厌烦心理，从而打消其阅读的积极性；一是学生产生依赖心理，从而降低其阅读的主动性。因此，对读本的使用，教师除作适当的指导或引导外，应该放得开手。另外，在学习读本的过程中，我们老师是组织者和引导者，在学生学习读本热情不高的情

5、况下，更需要我们老师以百倍的热情充分挖掘读本的内容，最大限度地利用读本，开展一些有效的活动，调动学生的积极性。可供选择的活动有：3.1精彩文段推荐。这项活动主要是让学生感悟语言，学习语言。主要由文段朗读和推荐意见（即为什么推荐）两个环节构成。因为不需要展开，所以一堂课的容量非常大，学生在寻找，勾画，朗读，倾听，点评的过程中不仅积累了语言，更加深了对文本的理解。3.2“我喜欢的20句话”默写。一木书读完，记住其中最经典最有感觉的几句话，是必须也是自然的，说到底，阅读的过程也就是自然积累的过程。3.3“我最喜欢的文章排行榜”。由

6、学生给自己喜欢的读本篇冃打分，最后统计出数据并张榜公布，一来激发学生阅读的兴趣，二来可以借此了解学生的阅读取向，以便更好地指导阅读。3.4做读书笔记。指导学生做读书笔记。这是整个阅读过程中最为重要也是最有实效的一项。埋首读本，沉浸其中，一定会流淌出一些有思有感有情的好句好文，有条件的情况下，还可组织学生互相交流彼此的读书笔记。总之，对于读木利用，思想重视是前提，它保证了阅读时间；教师指导足关键，它促成了知识的有效迁移；检查是手段，它使获得的知识得到检验，肯定和运用，并使整个阅读过程处于良性循环状态。这三方面缺一不可，各个落实

7、，才能保证《语文读本》效益的最大化。