浅析生成性教学在化学实验中的应用

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1、浅析生成性教学在化学实验中的应用论文关键词：生成性实验教学实验设计弹性设计动态设计论文摘要：生成性教学是当前课程改革过程中出现的新的教学理念，在化学实验中应用生成性教学，是对实验教学认识深化的结果，同时也为实验教学设计提供了新的视角。在实验设计中，转变传统的刚性、静态的封闭型“实验教程设计观”，树立弹性、动态的开放型“实验学程设计观”。化学是以实验为基础，研宄物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。许多知识如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过化学实验获得的。在化学实验中应用生成性教学，是对实验教学认识深化的结果，同时也为实

2、验教学设计提供了新的视角。“生成性”是当前课程改革所倡导的新理念之一。《辞海》对“生成”的解释为“变易”，即对“无”的否定或对“有”的否定之否定。这一概念与教学相连，构成新的教学概念，即生成性教学。生成性教学强调学习的自主建构、强调教学的动态生成。应用生成性教学观进行化学实验设计，使实验过程具有参与性、非线性、创造性、开放性等生成性教学观的基本特征，转变以往刚性、静态的封闭型“实验教程设计观”树立起弹性、动态的幵放型“实验学程设计观”。1学程设计以往实验中主要以教师的“教”为主线，学生被动地跟在后面走过场，学生思维的求异性和发散性很少被考虑

3、导致学生思维的僵化，不能真正成为学习的主人。在具体的实验教学过程中，“实验学程设计”必须充分考虑学生的需要和可能，充分尊重学生在实验设计中的主体地位，关注在多种因素的交互作用下随机产生的丰富、复杂的变化。正如多尔所言：“今日主导教育领域的线性的、序列性的、易于量化的秩序系统一侧重于清晰的起点和明确的终点一将让位于更为复杂的、多元的、不可预测的系统和网络。”首先，要从学生真实的间题和经验出发，把握学生己有认识与新现象、新事实的矛盾，引发有效的动手操作，真正让学生学有所思、做有所成。其次，学生也应参与到实验设计当中。传统实验教学中，学生是孤立于

4、实验设计之外的。学生作为实验设计的接受者，对实验设计没有发言权。但学生是实验设计的主体，任何学生都有权对实验设计提出自己的见解。例如;对“香烟烟雾中部分有害成分的鉴定”这一课题进行实验的过程中，做了如下设计:a）课题简介:世界上最大的烟草公司一菲利浦•莫里斯公司通过它的网站公开承认吸烟危害健康，而且让人上瘾烟草是否危害健康，该公司同政府和医学界己争论多年。有人预计，这次表态将唤起社会再次呼吁政府采取措施，以限制香烟的生产和禁止儿童吸烟。就吸烟危害健康问题请学生谈谈自己的看法。学生甲：吸烟污染空气。学生乙:吸烟会引起咳嗽，痰多。学生丙:吸烟会

5、让人得肺癌。学生丁:有人说吸烟能提神，使人精力充沛，注意力集同学们谈了很多。这次研究的主要内容确定为吸烟对人体是否有害及烟雾中有害成分的鉴定。b）查找资料:将学生分为三组，分别查找吸烟的危害、气中有害成分及其鉴定的有关资料、走访肺癌患者。学生分头到图书馆、书店、网站查找资料和去医院实地调查c）资料汇总：经过查找、讨论，大家一致认为烟中的尼古丁、一氧化碳、酸类对人体危害最大，把这三种物质定为鉴定目标。d）确定实验方案。CO的检验:根据CO的物理性质和化学性质，最后焦点集中在CO的毒性上，确定用新鲜鸡血来验证:将烟气通过新鲜鸡血，鸡血颜色变为褐

6、色;再将Oz通人此血液，褐色变淡，但不能恢复原来的鲜红色，并用纯COZ代替烟气做对比实验。尼古丁的检验:尼古丁又称烟碱，分子式为CooH}aNz,它是烟草内的特征物质。最大的危害在于它的成瘾性，资料显示，它遇Hg（N马）：溶液出现白色沉淀。用此可以鉴别。醛类物质的检验:用银镜反应或新制Cu（OH）:来鉴定。e）做实验。同学们按自己设计好的方案经过反复实验，最后确定了模拟人体吸烟方案。应用以上确定的实验方案对烟气中有害成分进行鉴定。经过这次实验，认识到香烟的危害，同学们发誓:从今以后不吸一根烟，还要说服自己周围的人，远离香烟，珍惜生命。从学生

7、的真实问题出发，让大家参与到实验设计中来，激发学习兴趣，掌握学习的方法，并很好地增强了对所学知识的理解。2弹性设计实验教学中，预设是必要的，因为实验教学是有目的、有计划的活动。但同时这种预设不应是刚性的、机械的和过分统一的，而应是有弹性的预设。应该注重宏观设计，着眼动态生成，突出系统开放，强调互动影响。这就要求教师在实验设计中，应充分考虑到实验过程中可能出现的各种情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，“包含”实验生成，“隐藏”探究创造，为实验教学生成留足空间，留下时间。做《铜与浓、稀硝酸反应》实验时，有学生提出实验过程中有污染性的气

8、体放出，不利于环保。针对这一问题，让同学们重新设计实验过程。，大家经过反复实验，对装置进行改进，设计了另一套实验过程，设计如下：a）制作材料。6mmxlOcm的玻璃导管数支、乳胶