浅析高职英语教学中新课改理念的渗透

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1、浅析高职英语教学中新课改理念的渗透付学敏聊城大学外国语学院在职研究生252059；潍坊科技学院262700摘要：时代的发展对英语教学提出了更高的要求，新课程标准的出台也使高职英语教学面临巨大的挑战。在这一背景下，英语教师必须搞清楚高职英语教学的特点，切实转变教学观念，改变教学方式，着眼于学生英语综合能力的提高，培养学生自主学习的意识，使他们形成良好的学习态度和学习习惯，为他们的终身发展打下坚实的基础。关键词：教学改革教学观念教学方式二十一世纪是知识经济时代，在这个新的世纪，教育必定是以培养学生的综合素质、提高学生的能力为宗旨。而课堂教学正是开展课程改革、培养学生综合能力的主渠道之一；也只

2、有明确了新的课堂教学中师生的角色定位，才能更好地开展课堂教学，实践新课程。在课程改革中，教师应该全面了解高职英语教学的特点，应该重新定位师生的角色。角色应有所转变，由教学的组织者变为学生活动的参与者，应成为学生学习的促进者，教师应成为科研者和学习者。学生角色也应有所转变，要成为发展的主体、独特的个体。一、新课改大环境中，高职英语教学的特点1.以实用为主、以应用为目的教学思想高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特別是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。打好语言基础是英语教学的重要目标，但要遵循“实用

3、为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，强调语言基木技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。2.因人而异、因地制宜的教学要求鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，高职英语课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同吋，要重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。二、高职英语教师在新课改理念中角色的转变1.由教学的纯组织者变为课堂情境的创设者

4、、参与者想要上好《高职英语》这门课，教师就必须站在学生的角度，更贴近学生的生活。如何把课堂活动的场景设置在学生的兴趣点并且很好地完成教学0标？这就要求教师在备课的吋候不是以“我”为中心，而更多地是站在学生那-边，创设适当的生活情境，给学生足够的展示空间，鼓励学生发表自己的见解和想法，提高课堂中学生参与的积极性和主动性，而老师也将渐渐由组织者变为参与者之一。2.激发学生自主学的兴趣兴趣是最好的老师，而学生学兴趣的激发与教师的积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，词汇讲解时给出的例句要贴近学生生活，可以列举班内同

5、学和最近的学校活动为例；通过收集实物、图片、画简笔画、听录音、看录像、使用多媒体等多种直观手段，来呈现内容和创设运用英语的情境，有效激发学生学4英语的兴趣。3.培养学生自主学的意识学生是学习的主体，学生的主动性是教学成败的关键。因此要给学生一定的自由度和一定的自由空间，让他们发挥自己的主观能动性，使用英语这个工具，通过交流、合作完成某项任务。这样既可以扩大他们的阅读量，又可以增强他们搜集信息和整理信息的能力。4.充分地让学生体验成功单一的教学方法是乏味的，即使是一个很好的方法，经常使用也就失去了魅力。为了维持学生的学习兴趣，教师要钻研教材，根据教学内容和题材的差异采取不同的教学手段，针对

6、不同班级、不同层次、不冋爱好的学生提出不冋的要求，使学生得到更好的发展，后进生也能拾级而上，都能享受成功的快乐。对学生要以鼓励性评价为主，在评价中注意反馈，讲究评价的激励性、及吋性和有效性。当学生出现某种失误或者遇到挫折时，要优化对他们的接触方式，及吋帮助他们转化“失败者”的心态，使之在尽快克服挫折中获得追求成功的勇气和力量，并进行积极的情绪体验，以期获得第二次成功。总之，学A）英语兴趣为先。学生语言能力的高低很大程度上受制于对英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握英语语言技能；另一方面更要重视培养和激发学生对英语学A）的兴趣，这样才能获得理想的学

7、效果。参考文献1.尚亚丽高职院校英语教学的现状分析及对策.科技信息，2008,（6）。2.张正东外语教学技巧新论.北京：科学出版社，1999。3.龚耀世纪英语.大连：大连理工大学出版社，2009。4.陈丽伟谈新课标下英语教师的教学观［』】.中国校外教育（理论），2007,（6＞。