浅谈如何优化小学语文教学艺术

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1、浅谈如何优化小学语文教学艺术河北省南和县三思学区刘良超（摘要）教学艺术表现为教师在教学活动中根据教学目的，针对学生的心理特点及教材特点，运用恰当的教学方法、手段及合理的教学程序，启发引导学生积极主动地学习，从而受到良好的教学效果。木文以“优化小学语文教学艺术”为主体进行阐述。（关键词）小学语文教学艺术1目前小学语文教学中的误区需要明确一点，现阶段在开展语文教学艺术优化时，不能脱离目前的小学语文教学实际环境。只有在认识了目前小学语文教学中的误区之后，才能有的放矢的进行相应语文教学艺术的塑造。1.1升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向。小学仍面临着局部区域内的升学压力，这种压力就使得：对小学语

2、文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，乂直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观因素上来考察，这些都阻碍了小学语文教学艺术的优化。1.2传统课程设计限制了小学语文教学艺术的施展。正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。然而，传统课程设计的固化乂进一步限制了上述实践的开展。通常情况下，小学语文课木的版木在较长期内不会发生变更。这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。2教学艺术是“形象+语言”的艺术众所周知，教学活动在很大程度上是凭借语言进行的。教师的语言往往支配着学牛.的认识活动，教师的语言是否准确、鲜明、生动，直接

3、影响着教学效果。一个语文老师更应该在语言上下功夫。-切艺术都是通过形象去反映事物的，教学艺术同样需要具有鲜明的形象性。语言不会像绘画、雕刻或舞蹈，而是以线条、色彩、音响、旋律直接作用于学生的感官。语言与这些比较起来就抽象得多了。尤其是低年级的学生，他们更需要通过形象去认识世界。因此，单调的讲解缺乏形象的干瘪的语言，会使学生厌倦乏味。这就需要我们在教学中要设法使自己的语言能诉诸学生的感官，使之具有鲜明的形象性。那就需要教师绘声绘色地启迪，使学生感受到犹如亲处苏境、亲触其物，犹如是“真的”。这样学生学起来快，记得也牢，还会从中得到领悟其意。3优化小学语文教学艺术的具体途径诚然，在S前制约因素存在

4、的条件下，实现小学语文教学艺术优化的途径还有许多种。并且，针对语文教学艺术系统性而言，还需要诸如历史、政治等其它学科知识的辅助。3.1学生主动性引致的实施途径。以“圆明园的毁火”一课为例，由教师在导课过程中提炼出来几个小问题，如:“冋学们知道圆明园吗？对于圆明园，你了解多少？英法联军为什么要毁火圆明园呢？”通过让学生交流，课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。知道圆明园占地约347公顷，历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁火了。在整堂课的教学中，老师带领

5、学生就作者当时的心境，文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释。这样：淤通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中；于利用他们在日常生活中的见闻，来体会该文章的内涵意境；盂通过查阅、收集、交流，学生切实了解圆明园的价值，再从朗读中体会侵略者的残暴和野蛮，真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，为后面的学:＞」奠定基础。这就在短吋间内，形成了一个较为完整的教学环节。同吋，也引致出学生学习的主动性，增进了他们的语文素养中的人文素质。3.2教师讲授模式改善的实施途径。课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。如对于“圆明

6、园的毁火”这篇文章，教师可以从历史的角度挖掘出圆明园的一些背景资料，以及该文章所要表达的思想感情，进行奋效教学。教师在教学吋首先通过课件展示直观，再现毁火前圆明园的美丽，毁火中圆明园的惨烈，毁火后圆明园的肃杀，直接地将学生带入情境之中，引起情感的共鸣。接着出示圆明园珍贵的文物图片，被英法联军掠走的圆明园文物文字资料和图片，烈火熊熊燃烧“三天三夜”的图片”，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，圆明园文物的损失无法想象，不可估量！从而更加深对英法联军的愤恨。老师及吋抓住这一吋机，要求学生把此吋此刻最想说的话用笔写下来。最后教师根据学生写的话进行引导，让学生在写话交流的过程中领悟到：圆明

7、园的建造和毁火反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。总之，教学艺术的运用是创造性的劳动，往往带着执教者鲜明的个人特点。因此，教学方法的选择、教学过程的安排、教学手段的运用，都应奋新研究，使其能喜闻乐见。