浅议综合实践活动课程及语文学科整合

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1、浅议综合实践活动课程及语文学科整合综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生的实际生活，体现对知识综合运用的实践性课程。语文教师要努力实现综合实践活动课程与小学语文学科进行整合，力求更好地提高学生语文学习的效果。一、注重语文实践，实现语文学科与综合实践活动课程的整合。教科书是语文课堂教学资源之一。因此，我们要以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，充分发挥学生的主体性，给语文教学带来意想不到的良好效果。如在教学《花钟》这一课后，我对教材内容进行了扩充，开展了“花语续纷”的语文活动课，让学生根据自己的兴趣和爱好，决定活动的内容和

2、形式。学生们安排的活动丰富多彩，有描写花的词语竞赛，有关于花的诗词的收集、理解和朗诵，有校园内花卉的介绍等。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性。尤其是有关于花的诗词的收集、理解和朗诵这一活动，学生们为了交流，通过各种渠道积极搜集：到图书馆、书店查找，上互联网查阅、搜索，向亲戚朋友请教。这样的活动，就是一次自主读书的比赛，促进了课外阅读，培养了课外阅读的好习惯，从中也进行了阅读实践和提高语言实践能力的训练，促进了语文教学。二.巧选实践形式，实现语文学科和综合实践活动课程的整合。1.辩论会。辩论是一种锻炼口才的好形式

3、。学生往往能在激烈的思辩中飞扬个性；在“唇枪舌战”中锤炼语言。如在六年级第二学期中，学完“科学精神”这个单元后，我们进行了一场“科技发展：利大还是弊大”的辩论会。活动前学生查阅搜集了大量资料，并进行了精挑细选。辩论时，双方辩手互不相让，场面异常激烈。辩手们时而引经据典，时而摆出历史实例；时而结合生活实际、亲身体会发表看法证明己方观点，时而抓住对方语言漏洞及时进行反驳。这样一场辩论赛，结果已不重要，更为重要的是，在整个活动中，学生的搜集资料的能力，选择材料的能力，组织运用语言的能力，逻辑思维能力，倾听能力均得到了发展。2.故事会。故事永远是学生的最爱。让学生讲哲理故事，悟人

4、生哲理；让学生讲智慧故事，做睿智之人；让学生讲历史故事，晓民族之事。如学习了《钓鱼的启示》一文后，我组织学生开展了“讲诚信故事、做诚信小公民”的实践活动。在活动中，学生进一步理解了文章内容，拓宽了视野。在一个个诚信的故事中，学生对诚信有了更深更透的理解。在活动后畅谈体会中，学生们通过社会中正反两方面的例子，谈出了对社会诚信的最深切的呼唤。3.课本剧。语文教材中有许多故事性很强的课文，深得学生喜欢，也适合学生表演。这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行表演。如《半截蜡烛》一课，本身就是个剧本，学完课文后，我让学生小组分工，合作表演。学生有的当导演，有的当

5、演员，有的准备道具，真是寓学于乐。在活动中，进一步提高了语文学习效果。三、满足学生的个性需要，实现语文学科与综合实践课程的整合。综合实践活动要基于学生的需要、兴趣、直接经验来设计和实施相关活动。只有产生了兴趣，学生才会对活动倾注全部的热情，活动的实施才能取得好的效果。如我在教学《蟋蟀的住宅》时，学生都被这篇课文吸引住了。“法布尔为什么喜欢昆虫？”“昆虫有什么本领？”“昆虫有多少种类？”“什么样的动物是昆虫？”……学生一下子产生了很多有关于昆虫的问题，面对学生如此强烈的求知欲望，一个以昆虫为主题的综合实践活动自然就产生了。学生在课外书籍、网络中搜集到了很多有关昆虫的知识，还

6、有些学生在学习的过程中产生了研究昆虫有这些本领的原因，以及人类该怎样保护生态环境的想法。在学生自主探索，设计《昆虫报》的过程中，获取了课文中没有的知识，让学生走入了更广阔的学习天地，让学生更快乐地接受了知识。四、打破课堂的界限，实现语文与综合实践的整合。光靠教材的几篇文章，学生要学好语文是不可能的。所以，教师不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合能力。而且教师应树立大语文观的思想，把世界作为学生的教科书，特别重视学生感兴趣的生活世界、自然世界、社会世界。所涉及的不仅是文本内容，更强调非文本内容的习得与感悟，自然风

7、光、风土习俗、新闻热点等均可以作为活动内容。学科整合会带语文走出课堂，走向社会，走向自然。如果在教学中敢于把语文知识的丰富内涵放到开放的综合实践天地中，鼓励学生自主地探讨，自由地交流总结，那么学生的收获会远远超乎课堂所获，远远超乎老师的想象。如：六年级语文第一单元综合实践活动一给学生走进普通人、发现他们高尚精神的机会，以“高尚”为主题办一期手抄报。学生必须深入生活，观察、了解身边具有高尚品质的普通人，挖掘素材加工，利用有限的工具、场地、时间，在规定的时间内完成手抄报的设计和制作过程。由于这样的实践活动贴近学生生活，学生的文化知