浅议语文教学中美感培养

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1、浅议语文教学中美感培养新的课程标准把美育贯穿在语文课的目标体系之中，明确提出要提高学生的审美情趣。在语文教学中渗透美感教育，不仅让学生受到美的感染与熏陶，培养审美和创造美的能力，还可以净化学生的心灵升华其思想境界，对提高他们人格品位无疑起着潜移默化的作用。审美的过程中要进行联想和想像，要动用形象思维。审美可以促进思维的发展。而思维过程伴随着语言进行.没有语言也就无法表达思维的内容，因此审美又有助于提高运用语言的能力。同时，审美和创造美的过程会给人带来一种心旷神怡的愉悦感，这样人的神经就放松了，心理压力缓解了甚至消失了，思维被激活了，他们就能在一种自由放松的状态中主动学习和求

2、索.自然会给课堂带来宽松愉快的氛围，无疑会收到极佳的学习效果。经过多年的教学实践，我在指导学生审美情趣方面积累了一些经验，总结如下：一、指导诵读，细加点拨，让学生品味课文中的语言美课文中的语言美首先体现在生动的形象性：写景历历如在眼前，写入精雕细刻，呼之欲出，抒情情真意切，让入如睹其景，如见其人，并引起心里共鸣的语言都闪耀着美的光辉。其次语言还具有韵律美，短旬的组合仿佛是一串激昂的鼓点.长句的组合给人一种悠扬之美，而长短句交错使用，又会给读者一种音乐美的享受。在教学中，我们就要引导学生细细品味这种语言美。同时，由于作者的语言风格不同，文体的差异，课文中的语言也是千姿百态，各

3、有特色的，或明快清丽，或幽默风趣，或深沉含蓄，或辛辣犀利。.….在教学中。我们也要引导学生去辨别、鉴赏这不同类型的美。二、讨论分析，让学生感受课文中的结构美如果说语言是文章的血肉，那么结构则是文章的骨骼。初中语文课文大多是名家之作，是千锤百炼出来的精品，不仅语言美，结构也同样是美的。结构自然也是多种多样的，或总分，或并开，或正反对比，或层层推进，或变化多姿，如行云流水。虽各具形态，但都体现出匀称和谐、变化流动的美的原则。这就需要我们在教学中精心引导学生讨论、分析，从整体上把握其结构，并体味它的美。三、启发学生运用联想。透过文字去品味文章的意境美画面与情感的有机组合构成意境。

4、意境有雄浑之境、有清淡之境、有悲凉之境、有鲜艳明丽之境、有“有我之境”、有“无我之境”。在语文教学中，启发学生通过朗读，运用联想，透过文字，在头脑中.再现画面.从而体味文章的意境美，得到美的享受，提高对美的鉴赏力。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜地。其间一个十一二岁的少年，项带银圈，手执一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了…”在教《故乡》中的这一段时，我让学生在反复朗读的基础上，引导学生运用联想，在头脑中再现出“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿的西瓜地”“项带银圈，手执钢叉的少年以及狡猾的猹”组合酮动态

5、圆面。再让学生用自己的语言去描述头脑中浮现的这幅“月下刺猹”的神奇图画，并细细体会少年闰土的聪明机灵和作者对他的赞叹之情。这样.就达到了欣赏意境美的目的。四、通过点拨、讨论，分析人物的外貌、语言、心理，让学生感受到人物形象美教材的小说.是通过刻画人物的、语言、动作、心理。来塑造人物的。在语文教学中，，通过点拨、讨论来对人物的各个方面进行综合分析，从而把握人物的全貌，就是一个审美的过程。我在教《孔乙己》一课时，指导学生对孔乙己外貌、神态、动作、语言的分析，让学生头脑再现出一个穿着又脏又破的长衫、满口“之乎者也”，满脸伤痕的迂一腐可笑老书生形象，他的骨子里充满了封建科举的流毒.

6、鄙视劳动，向往上层社会，自觉高人一等是他的思想特征。而这种思想性格又是封建科举制度造成的。孔乙己是作者所批判的人物，是不美的。但是，他又是有血有肉，活生生的艺术形象，所以又具有艺术美。让学生通过鉴赏艺术形象美，能够更深切地领会小说深沉的意蕴、.既可以受到美的感染，又右以得到思想上的启迪。审美教育可以渗透在语文教学全过程，可以从课堂延伸到课外，从课本延伸到自己生活各个方面。到处都有美，到处都可以创造美。美可以改变我们一曲灵，可以改变我们生活！总之，在语文教学在，教师重视培养学生的审美意识，激发学生的审美潜能，学生就会产生浓厚兴趣，不仅学生知识和技能得到提高，而且能培养高雅的情

7、趣，高尚的人格。