浅议新课程理念下学生多元化评价

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1、浅议新课程理念下学生多元化评价摘要作为教育改革中有机组成部分，对学生的评价无疑关系到新课程改革目标的顺利实现。新课程理念下，对学生实行多元化评价，关注学生的个体性差异，关注学生的个性发展，促进学生之间相互合作，提高学生的能力，从而实现全体学生的共同进步。关键词新课程理念；学生评价；多元化作为教育过程中非常重要的环节之一，学生评价无疑是新课程改革中有机组成部分，同时，学生评价也是保证新课程改革目标实现的有力措施。基于当前我国社会对创新型人才的需求，新课程改革要求以个体的发展为核心，基于尊重个体及其差异的原则，实现学生的全面发展。因此，建立

2、适应新课程要求的评价体系，对学生进行多元化的评价无疑是至关重要的。一、学生多元化评价的原则人类的发展具有多元化，教育的目的就是实现学生个体的健康发展。因此，对学生的评价不能单纯的通过标准化的数理逻辑及语言进行评价，即不能单纯的通过数理化，语文，英语等的成绩进行评价。当前社会是充满民主，个性张扬的社会，所以，新课程下必须尊重学生个人，对学生进行差异化评价。新课程下对学生进行多元化评价指的是评价的主体，指标，内容及形式的多元化。对学生进行评价，不但有老师及教育的管理者参加，同时，家长，学生等也参加对学生的评价体现评价主体多元化；包括教师，家

3、长，教育管理者，学生等在内的参加评价的人员之间形成民主公平开放的评价环境，体现了评价形式的多元化；对学生进行评价不但要关注学生的数理化及语言逻辑发展，同时对学生学习态度，价值观，情感等方面的评价，体现评价体系内容的多元化；而新课程对学生的评价可以采用多种形式，不但有传统的考试方式，也可以通过教师评价，学生自评，家长评价，学生相互评价等多种方式。二、新课程理念下学生多元化评价的实施第一，新课程理念下学生成长记录袋评价。实际上，学生成长记录袋是目前运用在学生评价中最为常见的方法。学生成长记录袋基于学生的生理和心理的实际情况，全面记录学生的成

4、长过程，能够对学生的评价提供真实详尽的评价资料，这样就能够从多方面，多角度，多层次对学生进行全面的评价，同时能够有效发挥评价的激励功能，从而能够使得学生体验成功的快乐，促进学生的进步与成长。第二，通过设立“单好”的形式，取代设立“三好”。事实上，学生和成人一样，都十分重视自己的荣誉，特别是对于集体给以的荣誉和评价对于学生来说更是珍贵。因此，基于促进学生发展的新课程理念的学生评价体系可以设立“单好”而取代“三好”。首先由学校召开包括学生，家长，教师，教育管理者等在内的“单好”奖的设立会议，通过实际的讨论和调查，设立比如学习成绩优秀的单科好

5、，劳动好，口才好，纪律好，音乐好，乐于助人，关心同学，孝敬老人等各种不同的“单好”奖。目的就是通过不同奖项的设立，使得新课程理念下对学生评价的内容和指标多元化。对学生进行评价时，由教师，学生，家长共同参与，对评价的结果进行张贴。这样，基本上每一位同学都能够至少有一个“好”，很多同学可能会获得“数个好”。这样，就能够使得每一位同学都能够发现自己的优点，从而能够享受成功，也一定程度上提高自信心，为学生的全面发展提供良好的心理素质。第三，新课程理念下对学生的评价应该将“标准”改为“参考”，关注学生能力的培养。北宋诗人苏轼的“横看成岭侧成峰远近

6、高低各不同”诗句说明对于同一个事物，如果从不同的角度出发，那么可以得到不同的结果。实际上，由于每个人的思维角度不同，因此，对于相同的问题可能会得到不同的答案。当提问学生“雪融化了是什么？”这个问题时，有的学生可能联想到春天，事实上这个答案充满了感情和诗意，但是，有可能教师认为这是错误的，因为标准答案是水。实际上，个体的差异造成了对于事物的认识与理解是不一致的，这样对于相同的问题就可能有不同的正确答案。基于此，新课程理念下对学生的评价将基于标准答案改变为参考答案。对学生的评价不仅仅要考察其知识的记忆，更重要评价学生对知识的灵活应用能力，要

7、对学生知识的迁移能力，搜集信息处理信息的能力进行关注，同时更要对学生的价值观和情感体验进行关注。第四，新课程理念下，对学生的评价更应该重视个体差异，进行分层评价。对学生的评价，传统上基本都通过统一的考试命题，利用统一的答案，经过统一的阅卷，制定统一的评分标准，这就忽视的学生个体之间的差异。实际上，学生在认识方法，思维模式存在着差异，更由于每个学生的生活经历，个人习惯不同，因此，对于相同问题每个学生的认识是有一定的差异的，所以，对学生评价不要通过划一性的方式评价全体学生。新课程理念下要求重视学生的个体差异，通过分层的方式进行评价。考试方法

8、通过不同难度的试卷，让学生进行自主选择。不但是在考试中，在平时的上课以及作业中也应该重视学生之间的差异。对于同一个题，不同学生可能通过不同的方法得到了正确答案，但是教师不应该进行最好方法的评价，因为学生认知