浅议小学语文中的写字教学

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1、浅议小学语文中的写字教学吉林省双辽市双山镇中心小学校136408摘要：写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基木要求，特別是小学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。关键词：小学语文写字教学随着信息技术的飞速发展，书写慢慢被键盘所代替，写字教学正渐渐被课堂所忽视，这种现状不利于中华民族文化的传承，不利于学生对汉字内涵和文化底蕴的深刻领悟。写字教学是语文教学的基础，也承担着育人的重任。《义务教育语文课程标准》很重视写字教学，指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。一、激发学生的写字兴趣1.利用竞赛调动

2、学生练字的积极性。通过一系列竞赛活动，激发学生识字、练字的学习兴趣，同时还能养成学生之间团结协作和相互竞争的意识。例如：对学生作业进行审批的时候，让学生将自己写的字与标准字进行比对，以及将每次作业进行比对，给出一定的成绩，在期末进行作业评比的时候，给予优秀学生一定的奖励：在写字课堂之上，让学生进行写字竞赛，选出写字优秀的学生，并且给予一朵红花的奖励，让学生感受到激励的作用，增强对写字的积极主动性;定期进行学生作业评比展览，创办学生园地，将优秀作品粘贴上去，以供学生互相参考学习，提升学生学习的自信心和积极性，激发学生写字、识字的兴趣。2.多讲趣味故事。在日常的教学活动中，要

3、多渠道地收集一些具有趣味性的故事，然后在课堂上讲给同学们听，这些故事一般在报刊、图书以及网络上面都可以找到。例如：“办”字对“为”字说：“你的两只眼睛怎长成这样了，为什么呢？”“庄”对“压”说：“一点也不要放错，错了就永远也翻不了身了。”“广”对“厂”说：“站得高才能看得远。”“鸟”对“乌”说：“不长眼睛的，你眼前能不漆黑一团么？”这种形式的对话具有生动和形象的意义，给学生们会产生很深的印象，提高学生们记忆生字的能力。在教学中遇到形近字，经常让学生自编汉字对话来识记，而学生对这样的活动非常感兴趣。例如：“底”对“低”说：“我有&lsqU0;广&rSqU0;所以变海底。”“

4、低”对“底”说：“我有‘人’所以比高低”;“载”对“裁”说:“你呀，就会给别人裁剪衣服。”“裁”对“载”说：“怎么，你不是只会用车给别人装载东西？”像这样的汉字对话，不但点出了形近字之间的区别，而II点明了字义，既能增加识字的趣味性，又能加深学生对这些字的理解与掌握。二、注重方法指导，让学生会写俗话说“熟能生巧”，所以很多教师为了让学生写对一个字词，往往会让学生不断地抄写、默写，甚至还要罚写。这种简单的机械化重复动作虽然效果显著，但是扼杀了学生的灵性，容易使其对写字产生厌倦。所以，笔者认为应加强写字方法的指导，让学生真正会写。下面主要介绍三种方法。

5、1.观察法。“汉字就像一台机器，能拆解成不同的零件”，因而“拆字令”是小学识字教学中经常使用的法宝，让学生通过观察学会将汉字拆解成基本的偏旁，以此来较为轻松地记住一些复杂的合体字，以一个字记一群字。比如“黄”这个字，若只是粗略观察，学生发现不了三部分间有什么关系，但是一旦教师把中间的“由”字遮住，学生立马就发现了剩下的部分是一个“共”字，所以当即编出了口诀：“共字分两头，由字站中间。”学生一下就记住了。可见观察拆字法是帮助学生分散难点、化繁为简的有效手段。2.记忆法。汉字共有八种基本的笔画：点、横、竖、撇、捺、折、钩、提，又称“永字诀”。教师要教给学生，不仅是笔画的名称，

6、还有对应的书写方法以及书写规则：从上到下、从左到右、先横后竖、先撇后捺、先中间后两边、先里头后封U;以及各种字形结构：上下结构、左右结构、半包围结构等，让学生能够从写好每一笔一画开始，到写好每一个字。掌握记住笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构是识字写字的基础，这些知识都是为了识字、写字而服务的，只有在熟练掌握了这些基础知识的前提下，学生才能会写字、写好字。三、注重习惯养成，让学生善写正确、规范地书写汉字，养成良好的写字习惯是小学语文学习的基本任务。然而B前的写字教学只重视写对字、写好字，对学生的写字姿势几乎不做要求。而幼儿园学习画画、提前写字、家长的指导不到位等原因又造成现在

7、孩子的写字姿势和写字习惯极为不好。所以在小学阶段教师要趁早将这种不良习惯纠正过来，细致指导，严格要求，让学生在任何吋候都保持好的写字习惯。教育学生正确执笔和养成正确的写字姿势，一直是小学语文教学的一项重要任务，而且年龄越小教育的效果越明显。所以在一、二年级，教师一定要让学生用铅笔写字，这样便于纠正和修改，并ii要吋刻监督他们的写字姿势，教导他们在写字时候身体要坐正，腰背挺直，头和身子微向前倾；两臂平放桌面，左手按纸，右手执笔；眼晴距离纸面约一市尺，胸离桌沿约一拳，手离笔尖约一寸；大拇指与食指捏笔，中指托住笔，无名指与小指自然弯