浅谈初中生数学成绩分化的原因和预防对策

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1、浅谈初中生数学成绩分化的原因和预防对策广东龙川县培英学校王兴浪众所周知，初中学生的数学成绩分化是初中阶段普遍存在的现象，由于学生的成绩的分化关系到学校的办学质量和声誉，因此，对初中生数学成绩分化原因的分析与预防对策的探讨，是当前我们需要研宄的重要课题.木文就此作一些粗浅的探讨.一、学生数学成绩分化的原因影响学生数学成绩分化的原因很多，从学生自身的角度来讲，主要有以下四个方面：1.学生基础知识和基木能力的差异是造成分化的重要原因学生掌握知识的过程，是从简单到复杂，从易到难循序渐进的，前面学过的知识掌握不牢就很难接受新的知识.如：“

2、整式的乘除”未过关，就很难学好“因式分解”和后面的相关知识.2.学习兴趣的有无是产生分化的根木原因从心理学的角度来看，兴趣和爱好都是以情感为动力的心理因素.学生如果对解决某一问题没有成功的体验，学习自然无兴趣.从调查的情况来看，学习成绩差的学生大多数对学习数学缺乏兴趣，因而厌恶学习，对教师有反感，课堂教学便出现不和谐的气氛.3.初中数学分化点多是产生分化的关键原因分化点是引起学生成绩产生明显分化现象的知识点和能力点.例如八年级数学中，“分组分解法”是它的一个知识分化点.随着知识的不断深化，分化点也就越来越多，如不注意控制，分散分

3、化点的难度，就会使学生积重难返，丧失信心，成绩也就会逐渐下降.4.非智力因素的负作用是造成分化的乂一个重要原因初中生年龄一般在12—17周岁，活泼、好动、好奇，性格外向，感知事物无意注意多于有意注意，缺乏毅力，处事大意，不爱深钻细研，考虑问题片面，遇到闲难就灰心丧气，这是他们的主要特点.正因为由于这些特点就表现在他们的学习上精力不集中，思考问题不想知道结论，不愿意深思来龙去脉，作业不规范等.二、预防数学成绩分化的对策1.对于学生基础知识和基本能力的差异导致的分化现象，在教学中应采用行之有效的补救措施如果是基本概念没弄清楚，就要弄

4、清和理解基本概念；如果是基础知识没有掌握，就要及吋补救基础知识；如果是解题能力差，就要讲授基本的方法和技巧，渗透整体思想、划归思想、还原思想、比值法、待定系数法等.讲授新课前，要分析学生原奋的知识基础，了解学生在接受新知识吋可能遇到的闲难及学生在运用新知识时易犯的错误，有针对性地组织教学.只冇这样，才能逐步缩小基础知识和基本能力的差异，提高教学效果.2.培养学生的学兴趣(1)以成功激励兴趣.例如：当学生运用“延长中线成二倍”证明有关几何命题获得成功吋，他就会对这一辅助线的做法奋深刻的印象，并且这种成功的学习情景会对后续的学习带来

5、巨大动力.(2)以新颖增强兴趣.教学过程中，提出一些新颖而有意义的问题，让学生感到好奇，而又一时思而不解，学生就会感到原有的知识不够用，形成认识的不协调，从而激起疑惑、惊奇的心理，进而产生积极探宄的愿望.(3)以探索开拓兴趣.从问题的条件或结论出发，逐步探索出解题的途径，使学生通过动脑、动手获取知识是他们最乐意接受的.例如：x4-y=3,xy=8,求x2—7xy+y2的值.分析所求式子，需将x2—7xy+y2转化为用x+y和xy的代数式表示，通过探索式子的特点，联想完全平方公式，配方法解题的思路马上就出来了•(4)以期望感化兴趣

6、.教师的期望对学生的兴趣有很大的影响，教师只要诚挚地寄望于学生、用信任的0光、鼓励的语言、表扬的方式激励学生，学生就会按教师的期望去发展、去感知问题.一旦他们感到自己能够成功地学A),兴趣自然就大增了.1.对于分化点的处理，教师首先要钻研教材，分散难点，逐个击破其次根据学情选择灵活多变的教学方法，把分化点划归为几个熟知的或者简单的问题去解决.并注意加强学科之间的横向联系，互相协调，共冋防止分化.2.对于非智力因素的负影响教师在教学中，要注意知识性和趣味性相结合，充分调动学生的无意注意，培养学生的有意注意，从而使学生形成好的学习习

7、惯.适当地让学生开展一些趣味活动，讲解学习数学的意义和作用，使学生在愉快喜悦的情感下学＞J，就能增强学生学习的记忆和理解能力.总而言之，防止初中生数学成绩分化，教师的作用应占主导地位，数学老师应该及吋发现和预测教学过程中存在的和可能存在的问题，纵观整个教学过程，及时掌握学生情况，调动每•一个学生学习积极性和主动性，克服非智力因素的负作用，才能有效地缩小分化和防止分化.