新课标下语文老师的应对策略

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1、新课标下语文老师的应对策略《全日制义务教育课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标已对语文课程的基本特点作了言简意明的概括与表述；而这一基本特点要在语文教学过程中得到生动的体现和切实的实施，关键在于语文老师应讲究策略，那么我们的老师该如何做呢？我认为要想把语文课上成真正的语文课，全面培养学生的语文素养，应该注意以下几个方面：一、树立现代教育观，彻底改变角色，是新课标对语文教师的第一要务。《全日制义务教育语文课程标准》是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育内容和学科

2、内容，使学生达到培养的目标。它代表着国家的意志，是国家人才培养目标的具体体现。语文课程目标，体现了语文教学的新理念、新目标、新要求。突出了学生在语文学习中的主体地位，突出了现代社会对语文能力要求的新标准；突出了语文课程的实践本质。因此，作为语文老师，我们必须把《课程标准》中定量性的规定熟记在心，述之成文。只有这样，我们才能做到“依法行教”，改变过去那种“独霸课堂”的局面，明确自己的角色；教师是学生学习的促进者、组织者和指导者，是和学生共同阅读文本的对话者，是平等对话的首席者。《课程标准》反复强调学生要学会主动进行探宄式学习，这就给我们的老师提出了更高的要求，也即

3、老师必须是个综合素养很高的人，必须从教书匠升华成为一位专家、学者，而不是知识的传声筒，因为学生的研宄性学习离不开老师高屋建瓴的引领。因此，面对新教材，语文教师要尽快转变角色，树立新的教材观、教学观、学生观，以适应新课标的要求。二、新课标下和谐的“新”课堂，是师生共同阵地。要创设民主、和谐的课堂，首先，老师要以良好的情绪来感染学生。要以平等民主的姿态出现在学生面前，不居高临下，不以师长自居，不装腔作势，要付出真情。教学过程是一个师生之间、学生之间多种情感交流的过程，如果没有建立起良好的师生关系，没有营造出和谐、合作的氛围，则师生双方参与的积极性都难以调动起来。正如

4、苏霍姆林司基说：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人们诊视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的条件下__用形象的话来说，就是在知识的身体里要有情感的血液在畅流”。因此，教师的真情投入在课堂教学中就显得极为珍贵。它是赢得学生亲和力的主要因素。其次要给学生以关爱和赞美，在阅读教学中尤其如此，性格内向的学生往往不敢站起来发表自己的观点，显得很孤单，这就需要老师的关爱和肯定。只有这样，师生间的沟通、交流才能够更流畅、更和谐。总之，在课堂上教师一定要学会欣赏、赞美学生，而且要做到不做作，不夸张既要有对学生正确解答问题的肯定，也要有对学生创造性思维火

5、花闪现的赞许，还要有对学生认真探究，勇于表现的支持。第三，要做到尊重、理解、宽容和信赖学生。因为，和谐的基础就是要相互尊重、相互信赖、相互理解和宽容尤其是在阅读教学中，老师要尊重学生独特的阅读体验，不要把自己对文本的理解强加给学生，应该学会去倾听学生的心声。对学生不说责备之辞，不冷嘲热讽。更多的是对他们的鼓励、期待与真诚平等间的交流。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”这里的“海、天”是指在老师搭建的自由、宽松、和谐的学习环境中，让学生的个性得以张扬，语文素养得以提高。、引领学生进行广泛的课外阅读不可忽略。新课标在“教学建议部分”明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读

6、面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，这些都强调了课外阅读在语文学习中的作用。毕竟加强学生的语文素养和人文素养离不开广泛的课外阅读。前些年，由于受应试教育模式的影响，片面追求升学率，大部分教师不重视学生的课外阅读，有的甚至将其视为“不务正业”而加以制止，导致学生课外阅读时间很少。事实证明。题海训练不仅不能提高学生的语文素养，反而会诱使学生误入机械化、片面化、绝对化的泥潭，耽误青少年大好的读书时光。这次的语文课程标准明确提出了“少做题，多读书”的主张，多读书就意味着不能仅仅限于课内。古人说：“读书破万倦，下笔如有神”。只有读得多了，才能充分了解汉

7、语词汇的意义和表达规律，才能体会作品语言运用的奥妙。引导学生课外阅读还有一个重要作用，那就是有助于培养学生的良好的阅读习惯，为学生终身学习奠定坚实的基础。而课外阅读正是进行人文教育的最佳途径。它有着比课内更为广阔的世界，更为多样的类型，可以扩大学生的视野，帮助他们开拓全新的生活领域，领略精妙的艺术世界，充实他们的心灵，丰富他们的精神，带给他们人生的愉悦。因此，我们应该把课外阅读与课内学习结合起来，重视学生的课外阅读。课外阅读要真正落到实处，我们必须注意以下几点：①给学生一定阅读方法的指导。如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景，作者和大致内容有一个初步的了

8、解；略读和精读相结合，在