浅议高职学校如何加强课程建设

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1、浅议高职学校如何加强课程建设摘要：课程建设是实现学校发展的传承与创新的重要因素。本文笔者通过分析当前高职专业课程建设的问题，提出了加强高职学校课程建设的建议。关键词：高职学校；课程建设；建议学校课程建设是一个基于顶层设计理念的学校系统建设的过程，是将学校凝练的静态文化转化为动态文化的实施过程，是学校领导和教师直面校园教育事件回溯和思考“育什么人”“怎么育人”等本源性问题的过程。一、课程建设的指导思想学校课程建设是让先进教育思想和办学理念推动和影响一所学校中的全体人以及他们教育行动的过程，是让教育思想在教育践

2、行中发出落地声音的过程。课程品质的核心所在是学校的课程建设。因此，学校要以“促进学生的和谐发:和课程目标的整体迗成；适应学生自身发展需求和个性特长发展的差异性；满足学生主动学习、主动发展的需求”作为课程建设的指导思想，从而推进学校课程从“教师的课程”向“学生的课程”发展。二、高职专业课程建设的原则目前，我国高职教育正借改制示范校建设的东风，借鉴国外高职课程建设的经验，进行高职职业课程的开发和设计。就高职专业课程结构体系的整体开发、设计和发展来说，应该贯彻和体现的原则应该包括：一是正确处理高职课程理论与实际的

3、关系，真正实现“工学一体化”课程体系，由于各高职院校的专业发展状况不同，并不强求整齐划一，比如可以是实践为理论服务的模式，也可以是理论实践一体化的模式；二是尽可能体现因材施教的原则。课程的设置、安排宜采用模块化，使其具有一定的弹性和灵活性。在统一的基本培养标准下，有一定的可选择性，尤其是专业拓展课程和部分素质教育选修课；三是在课程进程安排上，要遵循课程间的学习逻辑性和学习心理的规律，使课程系统结构更加合理、更加优化。比如一些不需要过多基础知识、技能就能掌握的专业知识、技能可适当提前授课，以便高职生尽早接触专

4、业知识，增加学习兴趣；四是科学划分课程模块，一般说来课程模块划分是比较灵活的，伴随职业技术升级，课程模块会不断发展，所以应该正确划分课程模块。三、当前高职专业课程建设的问题我国高职教育在近几年教学改革中有了较好的起色，但是在课程建设上由于受到传统观念影响，依然存在着一些问题：1.课程建设缺乏整体协调性由于与普通高校的生源差距，使得高职院校的学生的学习中表现出基础较差的特点，许多学生的学习积极性并不高。而学校在课程设置中，为了能够让学生专业技能提升，因此对公共课课时进行缩减，并且在选修课设置上选择性较小，使得

5、学生失去了学习的主动权，降低了学习的主动性［3］。在教学模式上，高职院校一般用的都是传统的教学模式，也就是公共课一专业基础课一专业技能课程，导致课程内容相脱节。1.课程设置难以适应岗位人才需求传统的课程设置中，缺乏对社会岗位需求的联系，教师并没有对市场进行深入调查与探究，在课程内容中许多都是直接用本科院校的课本进行组合，导致学生学习的内容与实际需求并不符合，许多岗位难以招到适应自己职业的技术型人才。2.教师队伍实践能力与综合素质较差高职院校的教师能力评比一般都是对期末学生成绩与理论教学比赛来决定教师的能力好

6、坏，并且取决于教师发表论文等方面的成果，而对于培养学生实践能力的教学比赛却容易忽视。高职院校只有一小部分的教师曾经有着在生产第一线的经历，而多数教师都是高校毕业后直接到工作岗位上，因此教学内容与岗位需求相脱节，不能够通过自己的调查过程渗透到教学当中。四、加强高职学校课程建设的建议高等职业教育的课程建设与改革，是当前高职教育改革的主要任务，我们应当确立合理的课程体系，突出以培养学生职业能力素养的课程标准，制定“教、学、做”一体的新教学模式，达到突出高职院校教育课程的科学性、职业性、实用性的特点，进而培养出适应

7、岗位需求的高级技术型人才。1.构建以职业性为方向，理论实践一体化的课程体系职业课程开发的关键，是弄清高职课程的理念问题。自现代高职教育诞生以来，其课程理念始终有着学科论和职业论的矛盾。一直以来职业论已成为高职职业课程开发和发展的主旋律，但事实上，在课程实践中，课程的学问化仍然居于主导地位。要在有限的学习时空以及高职生有限的学习能力范围内，有效地培养高层次的职业人才，使得受教育者具备综合职业能力，就应该对学科论进行必要的解构，并科学地建构职业论。要将高职生的理论学习和实践能力发展作为一个整体，建立理论和实践、

8、学习与职业的直接对接、直接联系的课程体系。在工学结合的现代高职教育势必盛行的当代，要实现高职生有效的职业学习，必须实现整体化的课程开发、设计和实施，找到一个合适载体，让高职生能学习专业知识和技能，获得职业意识和方法；通过合作式的学习学会交流与沟通，形成和发展综合职业能力。近几年，我国高职教育在这方面进行了大量的探索和实践，产生了比较有代表性的项目课程、任务引领性课程、工作过程系统化课程和学习领域课程。1.设计“教