民族文化特色教育资源的构想与研究

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1、民族文化特色教育资源的构想与研宄山东省淄傅市临淄区金岭回族镇中心小学（255400）沙彩虹1指导思想临淄IX金岭回族镇，是明末清初著名天文学家、数学家薛风祚的故乡，也是淄博市唯一一处民族乡镇。借助民族地区的优势体现学校文化，学校文化建设是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。搞好学校文化建设，创新学校文化活动，能够使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，充分展示学校个性魅力和办学特色。2预期目标根据学校特有的民族地区特点，开展民族特色教育课题研究，开发校木教材，通过开设民族文化课，布置“民族特

2、色教育展室”，校园设置五十六个民族知识园等教育方式，探索总结民族文化特色教育资源、研究民族文化教育在小学教育中的地位和作用。2.1打造民族特色文化校园。良好的校园文化是一个学校的名片，也会让身处其中的每一名师生感受到校园文化的魅力，在潜移默化中加深对学校办学理念、学校特色建设的理解。校园文化设计以民族特色为主题。教学楼走廊一楼主题是“回族的民族风情”，二楼的主题是“少数民族的节日”，三楼的主题是“民族英雄”。民族知识园展示的是少数民族文化，校园广播设立“民族常识”专栏。定期向全校介绍民族常识，向全校师生

3、普及，结合学生年龄特点，通过开展民族歌舞表演、民族知识竞赛、绘画与手工制作，讲故事、演讲比赛等活动，让学生从中接受教育。2.2民族文化特色教育与德育序列化有机结合。学校逐步探索构建起了以“儒家五常”为核心的民族德育体系。为便于小学生理解接受，经过论证和研宄各用一个词去诠释“仁、义、礼、智、信”，这就是：宽厚，正直，谦让，才能，诚实。从这五大方面出发，再结合小学生的学校德育体系，细分为五十多项条目，每一项都精确细致，引导学生的日常行为，把德育工作的中心确定为培养具有这五种品质的优秀人才，而学校各项德育工作

4、也全部在“儒家五常”这个核心体系内展开。2.3编写校本教材。在重复发掘本土文化的基础上，我校将在教育局的指导下，组织部分教师对学校开展的民族文化特色教育进行总结，以《民族常识》、《中华大家庭》课本为载体，结合学校实际，编写校本教材。3研究途径3.1针对民族特色教育内容以及学生的年龄特色，构建学校、家庭、社会体系，把各民族的文体艺术活动引入校园，每学期学会一种少数民族乐器、一种少数民族体育活动等，通过有教育意义、生动活泼、形式多样的活动，使学生在活动中感知民族风情，扩大视野、增强能力。3.2探索民族特色教

5、育的课程资源设置问题，采取“学科课程、环境课程、活动课程”三类课程渗透的方法，在教学方法上坚持以学生“主动、生动”学习为标志的教学方法，教师通过引导学生自己查阅资料，亲自参与査、看、写、讲、画、演等各项活动，掌握民族特色，提高学能力，培养热爱祖国、热爱人民的感情，爱民族内化为个人的意志品质。3.3以课堂教学为主，发挥课堂教学的主渠道作用。开展“看一看”、“认一认”、“听一听”、“赛一赛”活动。通过看有关少数民族的影视资料、图片，听少数民族的歌曲，从服饰上辨认少数民族。班与班、组与组、个人间进行比赛。美术

6、、手工、劳动课上利用各种纸材制作少数民族服饰。3.4不断探索民族教育的课程设置问题，开设“民族特色体育”、“情系中国节”、“民族武术”、“传统泥塑手工艺”、“十字绣”、“民族文化故事会”、“毽球”、“民族音乐”、“民族舞蹈”等传统民族文化课程。4特色活动4.1与兄弟学校开展“手拉手活动”。学校校与城区小学都要进行手拉手快乐体验民族教育活动，活动主题是：“冋汉少年手拉手，共建和谐民族情”，通过组织学生参观清真寺，听阿訇讲冋族知识，走访冋族家庭共进清真食品等活动，手拉手到工厂参观体谅父母的辛劳，共同上一节课

7、，让体验活动在学生之间建立友谊，丰富回汉少年民族知识内容，进一步拓宽学生的视野，使学生感受在不同的环境中学＞』和生活，加强冋、汉少年儿童深厚的感情，了解城乡生活和学4条件上的差异，增强少年儿童将来建设祖国的责任感。4.2快乐星期三，幵展第二课堂。学校开展第二课堂充分发掘了教师资源:通晓民族历史的冋族教师肩负起了“民族节日”课程，蒙古族教师传授陀螺、毽球、高脚马等民族体育项0技巧，热爱齐文化的老师开辟了“齐文化”专题，美术教师带领学生成立“传统泥塑手工艺”协会。经过探索和研究，积累了深厚的校园民族教育文化

8、底蕴，初步形成了独具特色的办学方式。学生初步了解我国各民族的形成、分布、文化、信仰、衣食住行、风土人情，解除了学生心中原有的民族心理防御，杜绝了学生之间因民族问题发生的不和谐事件，学校能够呈现出冋汉同学平等相处，团结互助的好局面。