浅析中学计算机教学方法

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1、浅析中学计算机教学方法王俊文（江苏省扬州市宝应县225819）一、讲授法计算机这门课木身比较抽象，有不少基木概念和理解性的教学内容，往往令学牛.感到枯燥、理解记忆困难。这就要求教师在讲授理论课时要运用幽默风趣的语言，抓住这个年龄段学生“想像力丰富”的特点，将抽象、费解、空洞的教学内容转化得生动、浅显易懂，给学生留下深刻的印象。比如《计算机应用基础》第一章第二节的“计算机工作原理”，如果我们只是单纯地讲解：“程序和数据由输入设备（键盘、鼠标）输入到电脑，存放在存储器中，然后将这些数据送到运算器中进行运算，运算后再将结果返回到存储器中，最后由输出设备（显示器）显示出来，控

2、制器在整个运算的过程中都在发出指令，协调各部分的工作。”这样的讲授，学生一定不会听明白更不会弄懂。如果教师把计算机比作人的大脑，人脑中的信息由眼、耳、鼻等感官输入，相当于电脑的“输入设备”（如键盘、鼠标、扫描仪等）。人脑能够记忆并将信息进行分析处理，相当于电脑的“主机”。人脑中的信息要由口、手输出，相当于电脑的“输出设备”（如显示器、打印机等）。把主机及内存比作人的大脑，书木比作外存等来启发学生，就可以提高学生的学习兴趣，加深学生对计算机概念的理解,使学生更形象地掌握计算机的工作原理。二、演示法学生的注意力是有限的，特别是职业中学的学生，没有很好的控制能力，如果纯粹是

3、口头上讲解的话，学生一定会觉得枯燥、烦闷，出现疲劳、注意力涣散的现象，对所学的知识也不好掌握。在这样的情况下，我们可以应用演示法。演示法是教师运用实物、教具或教学设备（幻灯机、投影仪、录像机和计算机等）进行实际表演和示范操作，为学生提供感性材料，使其获得知识，训练操作技能，培养观察、思维能力的一类教学行为。计算机为学生提供了极为丰富的感性材料。为了能让学生科学、奋序地观察发现，充分感知和理解这些材料，教师的演示起着不可替代的作用。新颖生动的演示，熟练的示范，能激发学生探索求知的好奇心，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，集中注意力。好的演示，往往使学生过B不忘，有助于学生牢固

4、地掌握知识，激发学习计算机的主动性和积极性。同样在讲解“计算机的工作原理”吋，我们可以做一个动态的演示图，将整个运算的过程通过箭头的指向一步一步地显示出来，这样就可以使抽象的理论变成具体的实物，学生也好理解。当然，为了更进一步让学生明白这个工作原理，我们还可以采取角色演示的方法：找5个同学来扮演输入设备（如键盘）、存储器、运算器、控制器、输出设备（如显示器），再找几个同学来扮演数据，然后让这些数据扮演者在控制器扮演者的U令下进行移动。通过这样的演示方式，可以很直观地让学生进行学习和了解，对计算机的工作原理也就能够很好地掌握,就能达到最好的教学效果。三、练〉」法计算机是

5、一门以实践为基础的学科，尤其对于刚刚接触计算机的学生来说更是如此。如果教师只是在理论上泛泛地讲解，学生很可能什么也听不懂。就如同学游泳一样，如果我们只在岸上学习游泳的理论、游泳姿势、游泳技巧，而不下水实践，那永远也学不会游泳。计算机的学习也是如此。计算机学科以实践为主，上机时间占70%，学生只有自己亲自动手、亲自实践，才能体会计算机的奥妙。教师要结合理论教学的进度，给学生留下实验题0并及吋指导，做到理论教学与上机实践相结合。这种理论联系实践的教学方法，人人降低了学生学习的难度，又提高了他们的学习兴趣。四、任务驱动法计算机课是职高学生比较感兴趣的学科，但在实践教学中学生

6、都存在着“不知道该怎样学？不知道自己到底学到了什么？学到的知识又能做些什么？”的问题。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求学生带着真实的任务在探索中学＞J。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，形成良性循环，从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动教学法将任务融入教学的各个环节，学生主动参与、自主、合作，提高了学生动手实践的能力、创新能力，同时给学生更多自我实现的空间，学生在完成任务后有一种成功的体现和自我价值的实现。总之，计算机不同于其它的学科，由于专业的特殊性，.其教学活动的性质和方式是多方面

7、的、学的内容也是多样性的，所以教学的方法也呈现多样性。各种不同的教学方法都有其不同的特点和特殊的作用，为了奋成效地完成教学任务，应正确地选择适合职中生的课堂教学需求，能在课堂教学中适当运用的教学方法，让教学方法为我们的教育教学服务，产生实实在在的良好效果。