《计算机应用基础》教学方法浅析

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1、《计算机应用基础》教学方法浅析李军（山东省日照市水产技工学校山东日照276826）随着计算机的广泛应用和迅速发展，人类社会生活的各个领域急需大量既能熟悉木职工作，又能把计算机技术应用于专业领域的复合型人才。中等专业学校计算机应用基础课程是学牛.的必修课程，尤其强调操作技能。为了适应新形势的要求，提高计算机应用基础课教学效果，几年来，我做了如下的尝试和探索，取得了一定的成效。一、激发学生学习兴趣，提高学生学习自觉性兴趣是最好的老师，是求知欲产生的先导。学生对某一学科产生了兴趣，就会成为自觉的学习，从而达到事半功倍的效果。而成人中专的学生大都基础不牢固，学习自觉性不高，如

2、何提高这些学生学习计算机的自觉性呢？在教学过程中，我经常联系一些实用性、趣味性强的课外知识，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。如在讲解完WINDOWSXP屛幕保护程序后，我布置了这样一道思考题：如何快速启动屏保，即屏幕保护程序最短时间可以在一分钟之后启动，从而黑屏，能否在不需要看屏幕时随时启动呢？其实，这是个对WINDOWS操作系统综合应用的题目（解决问题的方法，即只要把黑屏程序发送到桌面，然后定义一个快捷键，需要黑屏时，只要敲一个该快捷键即可）。再如教五笔输入法，学生练习兴趣不高，我发动大家比一比谁输入快，加强测试，学生的兴趣就高了。在学习WORD

3、时，初期可设计一则通知，设计自己班的课程表，后期可设计一份电脑小报。如学生能完成一份小报的设计、输入、排版、打印等全过程，就初步掌握了木软件，这比每天让学生做第一行居中、字体为黑体、大小为三号之类，更能激发学生的学习积极性和成就感，使学生学以致用。对好作品可全班演示且请作者自己讲解设计过程，使其他的同学能找到自己的不足,以后可以借鉴。特别对职高的学生，更应给他这种体验成功的机会。如学生学习EXCEL时，可让学生设计以总分名次排序的成绩汇总单。学生认真思考，互相探讨，充分发挥主观能动性，并积极上机调试，学习兴致很高。二、利用好网络资源网络好比我们的社会，虽然冇我们痛恶的

4、游戏，但网络还冇火量富冇营养的精神食粮，作为现代人必须进入这个标志着现代文明的网络。所以作为教师不应谈网色变，而应引导学生利用好网络，从网络中吸取养分。比如在讲授《计算机应用基础》中的内容时，完全可以利用网上教程，教师只是这些教程的引导者，学生可以边看边学，可按自身的基础，控制自己的进度，可反复学习，学得舒心、主动。发掘学生“能者”为师的能量，教师教得更轻松。当然，这对教师的要求更高，必须做好大量的准备工作，掌握本教程的精华，提供给学生优秀的网上教程，有吋还应自编教程和课件，对学生提出一个适当的学习0标，另外还有繁重的辅导工作。以我的体会，如教学EXCEL,利用网上教

5、程，2—3小吋可初步了解本软件的使用；但如果利用书本，至少需要四五天。这种高效的教学方法，我们完全可以尝试。利用网上教程学习，学生是主体，能极大地提高学生的积极性，还可以培养学生的学习能力，特别是利用网络的自主学习能力。当然，利用网上教程，学生学到的仅是本教程的初步内容，可用“任务驱动”来补充、深化，从而全面提高学生的学习能力和动手能力。三、认真选择教法，提高学生的学习效果计算机教学不是单纯的理论教学，还有一个更重要环节就是实践教学。教学实践使我发现：只奋理论教学与实践教学奋机结合，才能取得事半功倍的教学效果。然而，刚开始我采用的教学方法是理论教学与实践教学分开，即先

6、集中学〉J理论，后上机实践。比如讲解WINDOWSXP系统时，先用粉笔加U述在教室里讲菜单的功能、说明、操作步骤及操作结果等，学习几个菜单后，再等下一节课到机房上机实践。这样的教学方法，不仅板书浪费了太多吋间，而且讲解也不够直观，学生感到抽象，枯燥无味，难理解，易混淆，上机吋在课堂上学到的知识与实际操作一吋联系不起来，影响到学生的学效果，学生失去了学习积极性。为改变这一状况，我尝试在机房里讲解理论课，使理论教学与实践教学二者有机结合。比如，同样在讲解WINDOWSXP系统吋，先要求学生一边看书一边听我讲解，重点的地方让学生在书上先注上标注，讲完一个菜单项，就让学生马上

7、上机操作，这样学生就更直观地观察到操作结果，从而加深了对本菜单项功能的理解，更快地掌握了本菜单项的操作。另外，在机房里上理论课能够对学生在操作过程中碰到的问题做到及吋分析、解决。通过这种教学方法，一改以前那种沉闷的学习气氛，调动了学生的学习积极性，学习效果明显提高了。四、重视实践性教学环节，培养学生的实际上机操作能力计算机应用基础课是一门操作性极强的学科，对毕业后从事生产第一线工作的技校生来说，熟练操作计算机尤其重要。在教学过程中，我要求学生尽可能多上机操作，经常设计一些上机练习题，有B的、有步骤地让他们练习，并要求学生能在有限的吋间内操作完成，以提