新课程标准下对教师教育能力的要求

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1、新课程标准下对教师教育能力的要求中外教育理论公认观察、思维、板书、语言表达、分析教材、组织发挥等是教师应具备的教育能力。但笔者认为，上述能力仅是对教师的基本要求。事实上，成为一名好教师仅有这些能力是不够的，还需具备以下各种能力：一、培养学生创造性思维的能力学生是未来世界的创造者和建设者，世界能否强盛与后人的创造活动或创造有莫大的关系。科学需创造发明，技术需革新进步，人们的观念也需随经济发展而创新等。而创造力的核心是创造思维，作为教师本身具有创造性思维还不够，更重要的是要有培养学生创造性思维的能力。在教学屮教

2、师要体现出创造性、独特性、新颖性特点，培养学生的创造想象力，发展他们的独立个性，改变他们的认知结构，激发他们强烈的好奇心、探求欲，培养他们的冒险精神，要让学生在已有经验知识的基础上把观念的东西形象化，就要鼓励他们进行求异思维、立体思维、多向思维、逆向思维，其中求异思维是创造性思维的主要成分，对培养学生创造性思维具有重要作用。H前，培养学生创造性思维能力还未引起大多数教育工作者的足够重视，陈旧的教学思想严重地影响了开拓性人才的脱颖而出，急需更新。不重视学生创造能力的培养，教出来的学生只能是低能儿。二、高超的教

3、育影响力教师是培养人的人，教师的一切活动不仅以各种有目的、有计划的教育措施影响学生，而且也以自己全部的个性心理品质刻划着学生的心灵。因此，教师高超的教育影响力是好教师的重要标志。教育影响力是指教师在教育过程中，影响和改变学生心理行为的能力。从其性质来看，有强制性影响力和自然性影响力之分，强制性影响力，是由教师职业、职务外界赋予的。在这种影响力的作用下，学生的心理和行为主要表现为被动、服从。因此，它对学生心理和行为激励是有限的。而真正体现教师教育效果的，则是自然影响力。自然影响力是由教师个人的内在因素与行为决

4、定的，它是以教师个人的知识、思想、情感、意志、能力、气质、性格为基础的，这些本质性的因素也是教师形成个人威信的主观因素。教师威信是教育影响力的主要成份。教师高超的白然影响力对受教育者具有内聚力和持久性，能使学生对教师产生敬爱感、敬佩感和信赖感、亲切感。因此，提高自然影响力对教育教学工作具有举足轻重的作用。教师要想有高超的自然影响力，就必须注意自己的品格、能力、知识、情感四个因素。品格因素影响是个人内在的本质的因素之一，包括道德、品行、人格、作风等。高贵品质的师表能使学生产生敬爱感、诱使其模仿，人们通常称之为

5、“导之以行”。能力因素影响是教师个人自然影响力的关键。包括教育教学能力、组织协调能力、独立思考分析问题能力等，能力因素能诱使学生产生敬佩感，起着心理磁力作用，吸引学生加倍学习。知识因素影响是教师个人自然影响力的能源。知识因素具有科学性、权威性，可使学生产生信赖感，没有较高层次的学识和不具有渊博知识的教师是很难具备好教师才能的。情感因素影响是精祌性的，对个人的影响力起催化作用，主要由道德情感、理智情感、美感三种基木形式组成，师生建立良好的情感关系，便于产生亲切感，相互吸引力、影响力也较高。据调查资料显示：当今

6、受欢迎的教师内在因素是专业知识、教学能力、教育态度、创新精神等，这与教师高超的影响力构成因素是一致的。三、教育教学科学研究能力教师的科研能力是提升学校品位、强本固基、推动学校发展的必然选择和新理念下的办学方向。把学校构建成一个学习型、研宄型组织，引导教师成为科研型教师，是学校现代化的一个重要标志。既是一个方向性的问题，又是一个实践性的问题。第一，只有研宄型的教师才能胜任教育改革和创新工作。只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才，这不仅因为学生所受的最重要影响来自教师，更主要的是教育对象、教育环境和教育内容

7、的特殊性决定了教师的劳动不可能有确定不变的固定程序。教师的创新是教师教育研宄能力的反映，教育研究能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华的能力，教育研宄的根本目的在于创新。冇的教师说自己教育教学工作忙，没吋间研究，将教育研究看作软任务。实际上，人们对教育规律的每一点认识，对教育实践的每一次提高都往往来自教育研宄，所有优秀的教育教学过程总是和教育研宂交织在一起。在教育研究过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识。第二，要联系教改实际开展教育科研。教育科学研宄是以拓展教育科学知识

8、和解决教育问题为冃的的，对于广大教师来说，从事教育科学研究的一个最重要的目的是解决教育实践中的问题。研宄始于问题，教师从事研宂要从问题入手。有的教师的论文东拼西凑失去了论文的灵魂——独到与创新。新一轮的课程改革，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。我们常看到，一些教师也很重视教育研宂，但没有在自己的教育教学改革中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，而是盲S地攀比大课题，追求课题的级别和档次，将研究和学