新课程初中历史教学创新方法的几点思考

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1、新课程初中历史教学创新方法的几点思考白文彬河北省邯郸市第二十四中学056002摘要:新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力，提高课堂教学的有效性，使学生加深对历史的认识和理解并进行积极的思维，激发学生的求知欲，从而培养学生各种学习能力，促进学生全面发展。关键词：历史教学新课程创新教学新课程历史教学改革的主战场是其教学实施理念的体现、课标的落实以及新教材的运用，都是通过教学形式展现出来的，历史课程标准提倡多样化的教学形式。教师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组

2、织了丰富多彩的教学活动，提高了历史教学效果。我们知道，知识的掌握必须通过学生自己的思维活动，教学只有符合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。学生的思维发展，是由相对低级的动作思维发展到形象思维，再由異体形象思维发展到抽象逻辑思维和辨证思维。小学时学生主要依靠具体形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维开始占主导地位，慢慢发展到以逻辑思维为主的思维活动。七年级学生能够学习一些比较系统的科学知识，但思维多停留于事物表面。喜欢听历史故事，有英雄主义意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽、有趣的事物。只有充分了解七年级学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，

3、达到预期的教学目的。一、准确把握教学的目的和要求初中历史教学大纲指出：学生了解重要的历史事件，历史人物和历史现象,以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培养学生学习和表述历史的能力；培养学生初步运用历史唯物主义的基木观点观察问题、分析问题的能力。对学生进行思想品德教育。要达到这个要求,七年级历史教学才是“万里长征”第一步，教师要依据七年级学生的心理特征和认知水平，注意小学教材与中学教材衔接。例如：孔子。学生在小学己学了“大教育家孔子”，七年级的学生不仅要学大教育家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中，在

4、学生己掌握“孔子是怎样教育学生的”基础上，要求学生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我们继承”，苏次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。再次掌握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，对后世影响极大。这样循序渐进，不断提高。二、激发学习的兴趣是引入门道的第一步“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学4动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素，为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦

5、”。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教坛讲故事。小学的历史学习是以故事形式进行的，七年级学生已了解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事，每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读能力、综合概括能力、表达能力，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊奇而开始”。惊奇和疑问也是兴趣的渊源，只冇学生对某一现象发生惊奇和疑问吋，他们才愿意去进行探索。三、直观教学是引入门道的最好方法之一教学方法的选择受制约于学生的思维水平。从思维特征看，七年级学生

6、的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。适吋插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的基础上，进行积极的思维活动，不仅掌握事物发展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育。每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的基础上，教师指导学生及吋地将认识的材料进行总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最后目标，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统

7、的、深刻的。四、加强学法指导是引入门道的关键1.冋答问题。每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……养成条理清晰的好＞J惯。2.列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。3.设汁表格。每个历史吋期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格教会学生归类整理知识的能力。4.编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，

8、学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提