新课程理念下高中英语阅读能力的培养

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1、新课程理念下高中英语阅读能力的培养刘文雯摘要：阅读是学习英语最有效、最重要的手段，是学生在高中英语学习中应具备的一项重要技能。培养阅读能力，是英语教学的重要目标之一，是培养学生运用英语能力的重要途径。在新课程理念下，对于阅读能力的要求进一步提高。木文将就新课程理念下如何提高学牛.阅读能力提出自己的见解。关键词：阅读兴趣；阅读能力；阅读技巧从目前绝大多数学牛.的阅读能力看，他们普遍存在阅读速度慢，理解能力差的现象。而近年来各类考试，“阅读理解”项目在整个测试中所占比重越来越大。这意味着对阅读能力有了新的要求。综合填空，也要求考生必须通过读原文，理解材料大意，然后做出判断，填补空白。这就要求学生要

2、强化训练，提高阅读能力。为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，笔者从以下几个方面来谈提高阅读能力的几种方法：一、阅读理解的心理过程语言学家古德曼认为：“阅读过程是心理语言过程。阅读理解过程是根据自己的经验和需要与作者进行交流的过程”。阅读是一个读者与作者之间相互交流的心理过程。在阅读教学时，教师要首先与作者进行心灵的交流，要在阅读中了解作者写作的心理过程，了解作者心里想说什么？说了什么？有什么样的背景或原因使作者必须做如此的叙述和表达。其次，教师要尽可能地把作者的基木状况和创作背景、创作动机告诉学生，使学生在尽可能短的时间内产生认识作者及其作品的渴望和激情。最后，课后讨论，其

3、目的是使每个学生都能在讨论中体会心理活动，使学生加深对文章的理解，从而达到深化阅读教学的目的。二、激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。著名的心理学家皮亚杰说：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决件。”兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。1.利用课文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力由于现在的中学生普遍存在阅读速度慢，理解能力差的现象，我们必须狠抓课本的教学。教师可以结合教材内容的具体特点，精心设计展望式问题，以启动学生的联想思维。通过引疑、激疑、质疑，引导学生从观察、猜想中提出问题，发现知识的内

4、在联系。由“要我学”转变成“我要学”，要让学生自主地学习。进行课文教学吋，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己阅读，从整体教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习乐趣。2.注重阅读材料的选择，是激发学生阅读兴趣，提高阅读能力的重要环节英语阅读理解能力的提高，必须通过学生自己大量的阅读实践。教师的任务是在分析学生现有的语言知识水平和教学重点的基础上，根据教学要求，帮助学生选择适当的阅读材料。成功的阅读的关键是选好阅读材料。学生阅读的英语材料应该是文字浅显、篇幅短小、有趣味、形式多样。阅读材料要符合学生的语言知识水

5、平，难度适宜，奋利于循序渐进地提高学生的阅读能力。教师在帮助学生选择其他阅读材料时，首先要注意所选材料的难易适度必须与课文相同，或略低于课文。篇幅短小的读物阅读起来省吋，容易让学生获得成就感，有助于学生看到成绩，树立信心。故事、童话、短诗、幽默、对话、传记、科普等读物都应该是学生阅读的内容，使学生看到阅读的益处，体会到阅读的乐三、提高阅读能力的技巧在英语阅读中，恰当地使用阅读技巧和阅读方法，会起到事半功倍的效果。因此，教师要对学生进行阅读技巧与方法的指导和训练。主要的阅读技巧奋：1.预测(Prediction)积极而又高效的阅读是读者不断地预测，并在阅读过程中验证预测的循环往复的过程。从标题预

6、测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，同吋，抓住主题句(TopicSentence)、关键词(KeyWords)能更好地从整体上理解文章。通过预测，学生的分散思维能力也得到了充分的挖掘和锻炼。1.略读(Skimming)快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文章的中心思想。略读可以运用以下技巧：第一，利用文章中的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词等，对文章进行推测，来了解作者的思路，以便把握文章大意、细节之间的相互关系。第二，用正常速度阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意、背景情况等。第三，注意转折词和序数词。例如：however,moreover,ina

7、ddition等转折词，firstly,secondly等序数词。2.查读(Scanning)在浏览全文的基础上，进行查读，以冋答个别细节问题。在查读吋，可要求学生在短吋间内找到有关信息，冋答教师的问题。学生在查读吋，教师需提出要求：(1)要求学生要时刻清楚的记着自己要寻找的特定信息。(2)学生应迅速沿着文章自上而下扫视，吋刻期待要寻找的特定信息。(3)若找到了信息，应证实所找信息是否正确。根据上