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时间:2018-12-07
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1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学数学教学心得:好课是从心灵深处流淌出来的 一趟好课涉及方方面面:学生观、数学观、教材观、教学技巧、教育智慧、学科素养……每一个要素都可能对一堂课产生至关重要的影响。 然而,这些要素毕竟还会有主次。倘若非得从这些要素中提炼出最重要的一条,就目前笔者的切身体会而言,我更愿意给出这样的见解,那就是:一堂好课,应该是数学教师全部数学素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒。正如我所坚持的,好课应该是从心灵深处流淌出来的。 狠
2、抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 有人总是留恋、感叹于优秀教师挥洒自如的课堂风范和教学艺术,被其深深折服与感染,并试图将其“原样”复制,让这份精湛和美感同样绽放于自己的课堂。然而,无数类似的努力往往都以失败而告终。究其原因,撇开优秀教师精湛的教学技巧、技术、智慧难以简单“克隆”之外,更深层的问题是,大家忘了这样一个基本事实,那就
3、是一堂成功的课,往往不是教师教学技艺与技巧简单叠加与拼凑,而是其多年来学识、功底、经验、技巧、智慧、个性乃至人生阅历等在特定教育情境下的一种自然勃发与流淌。在某种意义上,优秀的课堂其实并不完全具备“可分析性”“可解剖性”。因为,它本身是一个不可拆分的整体,是执教者众多优秀品质通过无疑是整合后,有内而外的一种散发。你很难理解地做出解读,诸如“这一环节为何要如此设计”“面对这一教学现场,他为何要做出如此引导”等等。事实上,有事,即便是执教者本人,他也未必能就这些问题给出明确的答案。因为很多时候,课堂中的诸多细节和火花,对他而言,实在是再自然
4、不过的事了。换言之,那是从他们内心深处自然流淌出来的,无须言说,更无以言说。 有人说:“一个好演员,一举手一投足,全都是戏。”又有人说:“一个优秀的歌者,每个细胞都散发着音乐的魅力”。我想,这大抵和我们表达的是同样的意思。因为一堂好课中的教师,又何尝不是如此? 那么,认识到这点,对年轻教师而言,究竟意味着什么呢?换言之,这些优秀教师身上,我们是否无以借鉴呢? 不,我认为,我们无须如此悲观! 好课是从心灵深处流淌出来的。既如此,那么,与其站在这股清泉的最下游,坐以赏其美妙的泉姿与乐音,倒不如溯其流而上,去其源头活水
5、处,领略其最初的姿态与原动力。只有在那里,我们才能撇开一切外在的干扰因素,触摸到最真实、最本色的风景。 我们常听人告诫:想被人学习,切莫仅习其一招一式。学其形,更要得其神。那么,作为一堂好课,其内在的神究竟在哪儿?笔者看来,无它,唯教师的精深学养而已。 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 练武之人,最高境界不是十八般武艺
6、样样精通,而是深厚的内力和“手中无剑、心中有剑”的气魄。教师的内力在哪儿?不是华丽的语言或精妙的教学技巧,而是教师本身精湛的学科涵养,以及将其自然转化为教学影响力的智慧。不妨先来看一个真实的教学片断,内容是“三角形的内角和” 师:我们已经认识了直角三角形、锐角三角形和钝角三角形,并发现无论那种三角形,它的内角和都是—— 生:180度。 师:那么,会不会在同一个三角形中出现两个直角呢? 生:不会。你想啊,直角是90度,两个直角就是180度,如果三角形真有两个直角的话,那么它的内角和显然就超过180度了。 师:
7、听起来很有道理,要不要我们画一个试试? 生:行! 生:没问题。 (见学生个个摩拳擦掌,教师信手拿起三角板,画出了一个含有两个直角的图形,(如图) 生:(嘀咕)真哪是一个三角形呀! 生:再怎么画,上面的两条边也不可能合拢呀。 生:要算,那也只能算是一个开口的三角形! (生笑) 师:真不能合拢。要不要咱们延长试试? 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教
8、学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 (师认真的建议) 生:不用试了。这两条边互相平行,怎么可能相交? 生:你就是画到天边,它们也不会合到一起的,谁让他们互
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