浅析关于体育游戏在篮球教学中的应用与研究

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1、浅析关于体育游戏在篮球教学中的应用与研宄论文关键词：游戏篮球教学积极效应实验运用论文摘要：现代篮球运动起源于游戏，但是在传统的体育院校的体育教学中常常被演变为枯燥、单调和乏味的竞技技术技能训练，严重的影响了应有的教学效果。将游戏回归于篮球教学之中，注重其教育价值和健身功能的开发和利用，是当前体育教学改革应当关注的问题。本文采用文献资料、访谈法、教学实验法，探索设计体育游戏在篮球教学中运用的合理性与可行性。通过教学实验结果发现:该策略可充分发挥学生的积极性和主动性，激发学生学习篮球运动的兴趣，提高篮球教学效果。引言深受广大学生喜爱的篮球

2、运动原本是由美国马萨诸塞州斯普林菲尔德市基督教青年会训练学校的体育教师詹姆士•奈•史密斯博士在发展学生智力和体能过程中发明的一种有趣的球类游戏.但是有趣游戏的篮球运动，在传统的体育教学中却被演变为枯燥、单调和乏味的竞技技术技能训练，使学生在课堂上渐渐失去了对它的学习兴趣和参与热情，由此大大地降低了篮球运动应有的健身效果.我认为在当今以发展学生健康为中心，强调关注学生学习兴趣的体育教学改革中，应将篮球运动的教学方法回归于游戏之中，充分体现该项运动在体育教育中的兴趣化和人性化特点，才能使学生得以在身心愉快、轻松活泼的气氛中既接受篮球运动基

3、本知识、技术和技能的学习，又有效地提高身体的健康水平，从而高效能地实现大学体育课程的健身性、文化性和娱乐性，充分地体现尊重学生的兴趣和“以人为本”的体育教育思想，有效地促进学生的全面发展和终身体育意识的培养。、研究对象与方法1.研宄对象海南中学两个班学生为实验班和对照班。2.研究方法1）文献资料法查阅了篮球教学与训练的相关著作和自我效能的文献为本文提供了所需的基本材料。2）访谈法对实验班和对照班的学生进行咨询与探讨，同时也对一些有经验的及教师进行访谈同时对实验教学的内容、方法和考核标准进行磋商，听取教师对本次研宄内容的意见。二、结果与

4、分析1.实验结果1）对照班和实验班学生篮球术科成绩对比为了使实验在科学、公平的前提下进行，我们对实验班和对照班在实验前的篮球术科成绩考核（考核内容为实验方案的内容）进行了对比，结果表明对照班和实验班的学生实验前的篮球术科考核成绩无显著差异（P〉）这表明两班学生实验前的篮球术科考核成绩相同。2）将体育游戏加入篮球教学的实施方案体育游戏的价值在与激发学生的学习动机，培养集体主义精神，培养学生遵守纪律、团结互助，巩固提高运动技术技能、培养学生的创新思维和能力以及敢于拼搏的竞争精神等方面有着较全面的教育价值.在教学中，我们只有而且必须重视游戏

5、教育价值的开发和利用，才能发挥游戏的积极效应，使学生在愉快地接受教学内容的同时获得身心全面发展的教育效果。3）综合评价经过教学实践，实验班的学生无论在对篮球基本知识的理解和掌握上，还是在实际的应用能力以及期末成绩上都要高于对照班的学生，而且身体素质得到了提高，身心健康得到加强。在教学过程中，有意识、有目的地选择一些与篮球基本教材内容相关的体育游戏项目，不仅对学生的身体健康起到积极的促进作用，而且也能提高学生的学习兴趣和积极性，有利于教学任务的保质保量完成，这是一项可行的教学方法。2.体育游戏在篮球教学的运用中应注意的问题1）体育游戏的

6、选择应具有教育意义教学的本身就是一种教育手段，学生在学习篮球技术与技能的过程中就是在接受教育的过程。即要考虑到联系教学内容、课的主题，同时更要考虑到学生的实际情况和如何调动他们的积极性.在学生的学习过程中，起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等诸多因素，学生这些因素的发展形成，教师的教学起着重要的作用。所以在结合游戏的篮球教学中应注意选择有教育意义的游戏，以培养学生勇敢、顽强、果断的精神，将自身融入集体中，培养集体主义观念，培养学生懂得协调竞争与合作的关系.掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往间的心理准

7、则与社会情感，以达到教学的教育目的。2）游戏的选择要根据学生的身心特点、技术、战术基础来选择在篮球教学中针对初学者或女生的身心特点，可安排一些具有反应性、灵敏性、速度性、技术性、趣味性、娱乐性、简单易学的游戏。高水平的同学教学则可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学.在设计游戏教学方案时，应考虑到男女学生的年龄特征、生理与心理特点等方面的差异性，对不同基础水平，不同身体素质的教学对象，在篮球教学中应选用适当的游戏进行辅助性练习。三、结论及建议1.结论1）实验前与实验后在行进间运球、原地双手胸前传接球、单手肩上投篮技术方面差异具有高度显

8、著性，试验后对篮球技术的掌握与运用能力均优于实验前，而且通过八周的实验后，实验班的术科成绩好好于对照班。2）通过访问法了解到学生喜欢篮球运动，但不喜欢传统发篮球教学模式，而对于篮球游戏与篮球技术相结合的教学模式偏爱有加。