小学五年级英语下册导学案m4 u1where are the book about computers ,please-

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学五年级英语下册导学案M4U1Wherearethebookaboutcomputers,pLease?　　课题　　M4U1Wherearethebookaboutcomputers,pLease?　　主备人　　王玉英　　导学　　目标　　1、情感目标：培养孩子们爱书，读书的好习惯，积极参与课堂活动，完成小组合作任务。　　2、知识目标：句型Wherearethebooksaboutcomputers,please?PleaseBringbackthebookint

2、woweekstime.单词libraryfindCD-ROMbringusecardeasy　　3、能力目标：用英语在图书馆里借书。　　重点　　4、Wherearethebooksaboutcomputers,please?PleaseBringbackthebookintwoweekstime.单词libraryfindCD-ROMbringusecardeasy　　　　难点狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学

3、期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　学会如何在图书馆里借书并用英语进行交流。　　导学准备　　师　　录音机、写有句子的纸条　　生　　单词卡片、图片　　导学过程　　一、自主交流，预习新知　　5、利用课余时间，各小组成员交流昨晚预习本单元时遇到的问题，由值日小组代表提前把他们板书到黑板上。通过小组合作找出的单词如下：libraryfindCD-ROMbringusecardeasy　　二、激趣热身，导入课题　　教师播放录音，带领学生一起说M3chant，以此活跃课堂气氛。　　三、小组合作，初学生词　　1.听录音，初学生词　　先带领学生听一遍课文录音，整体感知课文，并画出

4、生词.　　2.第二遍听录音，边听边读出黑板上的生词，个别难词应该反复跟读，掌握正确的发音，如CD-ROM中的ROM的读音.狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　小组合作学习黑板上的生词，包括会读、会翻译等。讨论解决黑板上的生词及课文中不理解的地方，解决不了的可以请其他小组的同学或老师帮忙解决。　　四、导学单词，强化巩固　　1、以小组为单位检查单词的读音。　　2、用游戏拓

5、展巩固新单词。把所学习单词展现纸条上，先让学生读一遍，再做游戏拓展，教师说出一个单词，学生抢答与这个单词有关的短语或句子，如library-inatthelibrary-gotothelibrary-Therearesomebooksinthelibrary.。　　五、初读课文，整体感知　　过渡语：Now,Amyandlinglingalsogotothelibrary.Theywanttofingabookahoute-cardthere.Let’shavealook.。　　1、A.listenandanswer.　　针对课文内容提出问题，让学生带着问题、有目的的去看、听

6、。　　Whoboughtthenewcomputer?　　Whatdoesamywanttodoformum?　　What’sinthatbook?　　Whenaretheygoingtobringbackthebook?　　Isitwhitacomputer?狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、Listenandrepeat.　　3.分角色表演　　4.活动二：画

7、脸谱　　在黑板上画出相应数量的脸谱。教师拿出写有本科重点句子的纸条，并让学生跟读，谁读的好就在哪个组的脸谱上画一个器官，先完成一张脸的小组获胜，　　六、小组展示，巩固课文齐读、小组读，各人读　　七、课堂小结，综合评价　　八、家庭作业　　用英语在图书馆里借书　　教学反思：词不离句，句不离段，段不离篇，因此单词的教学，教师应将有效地结合在课文句段中学习，让学生学的明白，记得深切，理解的透彻，掌握的更扎实。在教学过程中，还要不断进行音标拼读教学，交给学生一个单词，不如教会他如何学习这个单词，让学生根据发音，读