民办高校教师绩效考核管理研究(新)

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1、民办高校教师绩效考核管理研究摘要：随着国家高等教育大环境的改变，民办高校生存的压力越来越大，出现的问题也逐渐增多，这时，必须有一支良好的师资队伍作为学校长期健康发展的保障，而建立和完善高效、合理的绩效考核体系，对构建一支高素质、高技能的师资队伍具有不可低估的作用。关键词：民办高校绩效考核激励进步我国的民办教育是社会主义国家教育体系的重要组成部分，其资产属于国家所有，其他社会力量或者个人只拥有使用权，并不得以营利为目的。民办高校作为民办教育的一部分，它指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向

2、社会举办的高等学校及其他教育机构。企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办高等学校及其他教育机构的活动。而民办高校作为高等院校的一个补充力量，民办高校教师的师资力量、教学水平直接反映着民办高校的教育质量，也同时关系着民办高校自身的发展。近几年，随着高中生源的逐年减少，民办高校逐渐增多，民办高校所出现的问题就逐渐凸显，进而导致对民办高校的教育教学水平的要求也逐渐提高。同时绩效考核作为现代组织不可或缺的管理工具，不仅能确定每位员工对组织的贡献或不足，更可在整体上对人力资源的管理提供决定性的评

3、估资料，从而可以改善组织的反馈机能，提高员工的工作绩效，更可激励士气，也可作为公平合理地酬赏员工的依据。所以，建立和完善一个健全、合理、高效的绩效考核体系，对于民办高校的长久有序发展就显得尤为重耍。同其他企事业单位一样，民办高校绩效考核体系也存在着他本身的问题，主要体现在以下几个方面：（一）对绩效考核的定位比较模糊我国民办高校的总体发展历史时间不长，大多数民办高校发展的历史集中在五年及五年以下，学院领导层的管理理念也经常在企业管理和学校管理上徘徊，在教育教学管理上往往都是摸索着前进，在一步步向前走的过程中，改正并完善。另外一些民办

4、高校同吋面临着生源缩减、资金紧张等多方面的压力，所以在教学过程中往往只注秉压低成木而忽视教师教学质量，或者只是注重引进高学历高职称人才，却忽视对他们的使用和考核，没存充分调动教师的工作积极性，当然也没有发挥教师教学业务水平，对教师也没有绩效考核机制；而有些民办高校随已存绩效考核机制，但往往由只是通过年终优秀、课时津贴等简单形式进行。(二)考核方法不完善、考核标准不科学民办高校的绩效考核多采用被考核者填表和自我评述、考核者通过查阅资料进行考核的静态方法，或者教学督导和学生对任课教师教学水平和教学效果等情况进行打分，然后结合打分情况进

5、行排名，以此作为绩效考核最终依据等方法；在考核中缺少实地跟踪和日常考核，容易出现“打印象分”、“打人情分”等以偏概全的不公正现象，也难以提高工作绩效，更有甚者，有些员工会因为绩效考核不公，而打消他们工作的积极性，岀现消极怠工的现象。科学的绩效考核体系应该是建立在学校的战略规划的基础上，全面反映教职工工作技能、工作态度、工作水平等，在考核中，考核指标的设计要符合SMART原则，即具体的(Specific)、可衡量的(Measurable)、可达成的(Achievable)、现实的(Realistic)、有时间限制的(Timeboun

6、d)。如果指标不清晰、员工理解有偏差，在考核中就容易出现争执不休。(三)考核分数较集中，考核评分尺度无法统一由于绩效考核的结果直接与奖金、晋升计划等进行挂钩，评价者对被评价者的评分通常会普遍偏高，并且分数之间差异较小。例如在百分制的评价中，大部分人集中在90—100分之间，无法右效拉开等级差跑。另外右的评委评分较为宽松，右的评委评分尺度严格，在不同评分尺度下比较分数是没有意义的，同样经过加权，不同评委的分数最终得到的结果并不能真正反映被评价者的实际水平。(四)考核过程缺乏沟通与反馈，考核结果缺少激励政策“绩效考核”是以雇员个人为对

7、象，以指导和促进雇员的绩效从而达到改善组织整体绩效为目的的一整套参与方法。它主要包括绩效计划、过程管理、绩效考评、绩效反馈与奖励惩处等环节。而H前，一些民办高校对教师进行的绩效缺乏反馈支持，将绩效考核的结果完全只作为年终奖金或增加课酬的依据，甚至是因为评价过程存在问题，学校不把评价结果反馈给教师，只是某些领导者掌握，教师木人甚至对考评结果都不清楚，被考核者也无法知道自己存在的问题又应该从何处改进，这种绩效考核对教学业务水平的提高根本起不到积极作用。此外，评价结果因都是暗箱操作，也得不到教师们的普遍认可。这些问题严重影响了绩效考核的

8、存效性和激励性，那么怎样才能得到存效解决呢？我认为应该从以下儿方面去着手：（一）纠正和加深对绩效考核的认识民办高校要想取得长远稳定的发展，教师的业务水平起到了很大的作用，高校在制定考核制度时不仪要考虑高职称高学历教师的数量，更应该考虑怎样让现存的教