带着啃书虫们啃书去

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下带着啃书虫们啃书去　　江西省九江市长虹小学　余九玲　　　　“学生脑力劳动遇到的困难越多，他就越需要多阅读，正象敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”苏霍姆林斯基语。　　班上有那么一部分学生，家庭环境差，父母素质不高，孩子学习吃力，让人看在眼里，急在心中。两年的坚持阅读我与孩子们一同成长了。孩子们变了，不仅刻苦地学

2、习课本上的知识，还如饥似渴地阅读课外书籍。我称他们为快乐的“啃书虫”。我是这样尝试的：　　一、种下爱阅读的种子　　“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，──这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”苏霍姆林斯基说。　　教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。营造浓厚的读书氛围，引发他们强烈的读书愿望。营造读书氛围，打造书香教室。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼

3、，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（1）在教室的后墙上张贴“书香教室”几个大字。在教室张贴读书的名言警句。如：“书是人类进步的阶梯。──高尔基。读书破万卷，下笔如有神──杜甫”等。时时激励学生读书。　　（2）学习园地，设立“青草地”张贴学生的习作作品。激发学生阅读运用的热情。　　（3）成立“书香中队”，在教室外的文化墙上张贴海报：“阅读虽说不能改变我们的命运，却可以改变我们的性格；阅读不能改变人生的起点，但它却可以改变人生的终点，让我们尽情遨游书海吧！”还有我与孩子们一同嬉戏的照片。“书香中队”几个大字

4、跃然纸上。　　老师的言传身教。实践证明：身教重于言传，平日里我捧书赏析，时而情不自禁地开怀大笑；时而眉头紧锁；时而停下来略有所思。不知不觉，孩子们发现了，一个个把小脑袋凑了过来：“老师您读什么好书？读得这么津津有味？”我神秘的一笑：“想知道？”我把事先准备好的《安徒生童话选》拿给他们看。不久发现班上读书的孩子多了，书的种类也多起来了，刚刚学完课文《恐龙的灭绝》班上就出现了一个个恐龙迷，孩子们争先恐后地争论着、交流着。细心的孩子还说：“老师，我发现，我们学校就数您去阅览室最多。”“我知道您最喜欢看书。”“所以余老师知道很多知识嘛！”狠抓基础知识和基本技能由于我班学

5、生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　读写结合。平时也不忘勤于笔耕，多写一写，文章常见于报端，孩子们也兴奋不已，互相传阅，于是也常把他们的日记修改修改投稿，结果二年级的他们也常常体验到了成功的快乐。孩子们爱读也爱写了。　　二、播撒爱阅读的阳光　　“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”苏霍姆林斯基语。　　开学伊始，我发给全班每一位学生一本“啃书虫”，郑重宣布：从

6、今天开始，你们就是快乐的啃书虫了。请尽情啃书吧！里面有很多栏目：书名，时间，主要内容，摘抄的好词好句及收获和感受。家长的话和老师的话。其实就是一张张读书卡，但是孩子们却喜欢自己是一条啃书虫。　　阅读方式，自由选择。可自由大声读，可心里默读，可一个人独自读，可邀请好友共读，全凭其所好。重点指导默读，默读有助于专心致志地思考，又不会影响别人，还不受时间、地点条件的限制，默读成了我们经常使用的一种阅读方式。指导默读做到“三不”即不出声、不动嘴、不用手指；“三到”即眼到、心到、手到。“手到”，即不动笔墨，不读书。点、圈、勾、划；摘抄好词佳句，名人警句，谜语，谚语等。狠抓

7、基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　读前质疑。拿到一本好书，别先迫不及待地读，如果像猪八戒吃人生果狼吞虎咽，将食之无味，要学会先品题，读题引思。猜猜文章会写什么？怎么写？如果让我来写，我又会怎么写？再去探究，将其乐无穷。　　读中解疑。读书时做到边读边思考，遇到不理解的字词或内容，不能轻易放过。图文结合理解；联系上下文反复朗读，正是读书百遍，其义自见；上网，查

8、工具书或请教他人，都是解