浅析初中生物实验教学的“度”与“导”

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1、浅析初中生物实验教学的“度”与“导”吉林省洮南市蛟流河中学137117“度”就是指实验教学中的一种教学尺度，讲究的是适中，追求的是根据课标的要求和学生的需求来把握教学、调控教学。教学中“度”的应用具体体现在以下几个方面：一、“度”的把握1.基础知识的铺垫应具有“高效度”帮助学牛.复习好与实验有关的基础知识是每次实验之前的铺垫，为顺利进行实验创造有利的条件。而所复习的知识内容不宜面面俱到，应平中见奇、快速切入与木实验有关的知识，直接触及实验的实际需求。如初中《牛.物学》中“观察植物细胞的基木结构”实验，可在课始复习提问一下有关植物细胞的结构组成及各组

2、成成分的结构特点和相应的功能情况,让学生对所要研宄、观察的对象(植物细胞)有一个大致的了解，以便课堂实验教学顺利进行。2.导入应具有“磁力度”巧设导语，可有效地吸引学生的注意力，激起其内心的求知欲，营造积极探索学习的氛围。如初中《生物学》中“练习使用显微镜”的实验，在实验课开始即可联系生活实际巧设提问：(1)肉眼无法观察到的物体而用显微镜能观察到，为什么？(2)显微镜有哪些结构组成和应用？3.教学过程应注重学生的“参与度”“教是主导，学是主体”应贯穿在整个实验教学过程中，这就需要充分地调动起学生的学d积极性和主动性，使其最大限度地动手、动UI和动脑

3、，主动地参与到实验的探宄活动中来。如初中《生物学》中“绿叶在光下制造淀粉”的实验，在实验教学安排上，从叶片的暗处理到遮光处理，从叶片的脱色到滴加碘液的观察，都可在教师的指导下让学生自己独立或协作完成，以此来训练学生的动手操作能力和协作精神;在实验完成后，可就一些现象及操作步骤提出疑问让学生进行分析冋答，以此来培养学生的思考能力和解决问题的能力。1.教学分析及设问应具有“多角度”实验现象的分析与探索、实验结论的归纳与总结是实验教学的重要组成部分，教师应从多角度出发进行导“思”、导“疑”。“疑”的提出既要有“质”的体现，又要有“量”的要求，并iL“疑”

4、的设置应多元化地切入实验教学的重点、难点和疑点，组织学生在短吋间内去分析、讨论和操作,以获得较多的技能。2.课后小结应具有“高浓度”实验教学的成败关键是课后小结，因为小结是对整节课堂教学内容的高度浓缩，是提纲挈领地展现本节实验的过程及结构，其作用是起画龙点暗的作用,就如“编筐编篓全在收U”一样。如初中《生物学》中“观察人U腔上皮细胞的基本结构”实验,其步骤可概括为：檫（檫拭玻片）；滴（滴加生理盐水）；取（取口腔上皮细胞）；抹（涂抹均匀）；观（观察细胞）；绘（绘出细胞图）。二、“导”的把握1.“厌学”一一“诱导”大多数的实验内容枯燥乏味，过程复杂多变

5、，0的及要求又有一定难度，容易使学生产生望而生畏的厌学心理。针对这种现象，教师应适时诱导。教师应随时从实验方法、实验技巧等方面加以引导，明确引导学生操作要点，同吋帮助排除其恐惧心理，使苏大胆地、专心地探索实验，一步•一步地走向成功，使学生从内心产生一种愉悦感、满足感，从而变“厌学”为“乐学”，进而提高实验教学质量。1.“难学”——“疏导”在做实验吋，许多学生会遇到思维受阻或偏差，此吋教师应就疑解答，指点迷津，化难为易，使学生产生顿悟、顿解，以获取成功的喜悦。如“显微镜的使用”中物像的寻找、“玻片制作”中气泡的产生、“观察唾液淀粉酶的消化作用”中水浴

6、温度的控制等难点，教师应着力做好“疏导”工作，抓住要点变“难学”为“易学”，促进整个实验教学的顺利开展。2.“死学”——“引导”对此，教师应避虚就实，根据实验特点和学生实际,适当地把实验步骤化繁为简，化出若干小问题，层层递进，从而引导学生去发现问题和新知，总结规律，从而获得真知，变“死学”为“活学”。如“观察小肠绒毛”实验，为了加强学生对实验的理解，可设计如下问题：(1)小肠的内壁是否光滑？(有皱襞和绒毛。)(2)这样的结构有什么好处？(扩大消化吸收面积。)(3)食物必须在消化液的作用下完成消化，小肠内冇哪些消化液？(肠液、胰液、胆汁。)3.“学会

7、”一一“指导”在实验探究过程中，当学生掌握到一定的实验技巧，或学会了一些冇关操作技能后，应指导学生不要满足现有的知识和能力，鼓励他们大胆地去设想、探索，搞小发明、小创造。在培养学生多方面素质活动中，教师还可在思维方法和心智技能上给予指导，让学生真正从“学会”的乐园步入“会学”的王国。