浅谈中职生《机械基础》教学

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1、浅谈中职生《机械基础》教学［摘要］《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，教材主要包括传动知识、常用机构、轴系零件等内容，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。因此，在就业形势日趋严峻的今天，如何让中职学生真正学会、理解《机械基础》这门课程，发挥中职生在专业基础方面的优势，是众多老师需要解决的问题。本文针对如何在课堂教学中运用新的教学模式，提高教学质量，使之能更好为专业技术课服务，做了一些浅显探讨和研究。［关键词］机械基础兴趣教学《机械基础》课程是从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科，因此它是一门与生产实践紧密联系的课程，但传统的教学模式以课堂教学形式

2、为主，传授有关机械的一些基本概念、基本理论，教学效果并不十分理想。学生缺乏对本课程兴趣，缺乏社会实践，缺乏一定的感性知识等等。我校对《机械基础》进行了一系列教改探索，经过几年的实践，取得了一定的效果。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。心理学家研宄也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。所以，产生兴趣是学好本课程的关键。只有在兴趣的驱动下，学生才会自主学习，学生好学比教师好教更有效果。为培养学生的兴趣，产生更好的教学效果，我们从以下几个方面作了改革和尝试。、实地教学在《机械基础》教学中，一

3、开始接触的就是各种传动机构。当介绍链传动时，我就带学生到车棚，让学生观察自行车摩托车链传动传动情况；当介绍带传动、齿轮传动时，就把学生带到学校车间，让学生观察普通车床中带传动齿轮传动情况。当介绍轮系、变速机构时，就让学生观察车床上的相关结构，使抽象的内容变得具体、有形、简单，学生不会因为无从想起而对这门学科产生厌恶心理，更有利于学生掌握。二、模型教学如果课程内容较复杂，我们就先以简单的模型导入，让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来来直观认识所述内容，从而激发他们学习的兴趣。有了感性认识，就降低学生认识难度。如缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自动卸料等都是平

4、面四杆机构，电影放映机的卷片机构属于槽轮机构这一间歇运动机构；如果直接让学生观察实物，不少学生会因找不到头绪浪费一定的时间而简单直观的模型则让学生一眼就可以看出其工作过程，了解其工作原理。三、多媒体教学计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比，更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，课件不但是教师教学的表达工具，还能激发学生学习的兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使学生快乐的学习。同时，利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能。通过动画演示，可以帮助学生对机构特性的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践相结合。四、互动教学课堂教学是师生情感交流的场所，教师要充

5、分给予学生参与的权利和机会，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启发思维，激励学生积极思考。在介绍齿轮传动时，我首先取了一对外啮合的齿轮进行提问，“这两个齿轮啮合转动时方向是相同还是相反？”同学们有的说相同，有的说相反。接下来，我又取出一对内啮合的齿轮进行提问，“这两个齿轮啮合转动时方向是相同还是相反？”同学们还是有的说相同，有的说相反。这时，我把两种啮合传动分别用模型演示了一下，同学们通过观察得出结论:齿轮外啮合时方向相反，内啮合时方向相同。接下来，我们又讨论了三个齿轮，更多齿轮啮合时方向的判断，学生很快掌握了本节课内容。积极活跃

6、的课堂气氛激发了学生的学习兴趣。五、实用教学《机械基础》这门课程内容多而复杂、知识比较散乱。怎样使学生在学习中能抓住重点和难点，这是我们在教学中经常思考的一个问题。我们学校在开设这门课程时抓住“实用”两个字，对于理论偏深、偏多的推导、证明等内容大量删减，而实用性较强、与生产实践结合紧密的内容加强和多讲，突出教学重点。如在介绍带传动、链传动时，学生只需了解带传动、链传动的工作原理、结构特点、类型和应用。而对其参数选择和设计计算受力分析则无需介绍。凸轮机构在日常生活中的应用也不少，同学们只要知道凸轮的组成、特点、分类及应用，而凸轮机构从动件的运动规律，由位移线图画凸轮的轮廓及设计等，

7、对于中职学生来说也不必掌握。同样，在介绍滑动轴承、滚动轴承时，同学们只要知道滑动轴承、滚动轴承的结构形式和应用及滚动轴承的类型选择等;至于滑动轴承轴瓦的结构和材料，滚动轴承设计准则，寿命计算等等，对于中职生来说，要求有点偏高，这些内容适当讲解，有的甚至省略不讲。六、实践教学本课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密，注重实践性教学是学生学好这课程的重要环节之一。在介绍螺旋传动中差动螺旋传动时，同学们对其工作过程不太清楚，我们又介绍了差动螺旋传动的一个应用实例-千分尺。千分尺