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1、浅谈中职生《机械基础》教学 [摘要]《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课,教材主要包括传动知识、常用机构、轴系零件等内容,具有概念、名词和原理多,内容抽象,实践性强等特点。因此,在就业形势日趋严峻的今天,如何让中职学生真正学会、理解《机械基础》这门课程,发挥中职生在专业基础方面的优势,是众多老师需要解决的问题。本文针对如何在课堂教学中运用新的教学模式,提高教学质量,使之能更好为专业技术课服务,做了一些浅显探讨和研究。 [关键词]机械基础兴趣教学 《机械基础》课程是从生产实践中发展起来,而又直接为生产实践服务的学科,因此它是一
2、门与生产实践紧密联系的课程,但传统的教学模式以课堂教学形式为主,传授有关机械的一些基本概念、基本理论,教学效果并不十分理想。学生缺乏对本课程兴趣,缺乏社会实践,缺乏一定的感性知识等等。我校对《机械基础》进行了一系列教改探索,经过几年的实践,取得了一定的效果。 爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。所以,产生兴趣是学好本课程的关键。只有在兴趣的驱动下,学生才会自主学习,学生好学比教师好教更有效果。为
3、培养学生的兴趣,产生更好的教学效果,我们从以下几个方面作了改革和尝试。 一、实地教学 在《机械基础》教学中,一开始接触的就是各种传动机构。当介绍链传动时,我就带学生到车棚,让学生观察自行车摩托车链传动传动情况;当介绍带传动、齿轮传动时,就把学生带到学校车间,让学生观察普通车床中带传动齿轮传动情况。当介绍轮系、变速机构时,就让学生观察车床上的相关结构,使抽象的内容变得具体、有形、简单,学生不会因为无从想起而对这门学科产生厌恶心理,更有利于学生掌握。 二、模型教学 如果课程内容较复杂,我们就先以简单的模型导入,让学生首先通过有动感、有
4、颜色和形象逼真的模型来来直观认识所述内容,从而激发他们学习的兴趣。有了感性认识,就降低学生认识难度。如缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自动卸料等都是平面四杆机构,电影放映机的卷片机构属于槽轮机构这一间歇运动机构;如果直接让学生观察实物,不少学生会因找不到头绪浪费一定的时间,而简单直观的模型则让学生一眼就可以看出其工作过程,了解其工作原理。 三、多媒体教学 计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比,更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,课件不但是教师教学的表达工具,还能激发学生学习的兴趣,真正地改变传统教育的
5、单调模式,使学生快乐的学习。 同时,利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能。通过动画演示,可以帮助学生对机构特性的理解,并且可以让学生产生联想,充分实现理论与实践相结合。 四、互动教学2 课堂教学是师生情感交流的场所,教师要充分给予学生参与的权利和机会,充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣,同时还能启发思维,激励学生积极思考。 在介绍齿轮传动时,我首先取了一对外啮合的齿轮进行提问,“这两个齿轮啮合转动时方向是相同还是相反?”同学们有的说相同,有的说相反。接下来,我又取出一对内啮合的齿轮进行提问,
6、“这两个齿轮啮合转动时方向是相同还是相反?”同学们还是有的说相同,有的说相反。这时,我把两种啮合传动分别用模型演示了一下,同学们通过观察得出结论:齿轮外啮合时方向相反,内啮合时方向相同。接下来,我们又讨论了三个齿轮,更多齿轮啮合时方向的判断,学生很快掌握了本节课内容。积极活跃的课堂气氛激发了学生的学习兴趣。 五、实用教学 《机械基础》这门课程内容多而复杂、知识比较散乱。怎样使学生在学习中能抓住重点和难点,这是我们在教学中经常思考的一个问题。我们学校在开设这门课程时抓住“实用”两个字,对于理论偏深、偏多的推导、证明等内容大量删减,而实用
7、性较强、与生产实践结合紧密的内容加强和多讲,突出教学重点。 如在介绍带传动、链传动时,学生只需了解带传动、链传动的工作原理、结构特点、类型和应用。而对其参数选择和设计计算受力分析则无需介绍。凸轮机构在日常生活中的应用也不少,同学们只要知道凸轮的组成、特点、分类及应用,而凸轮机构从动件的运动规律,由位移线图画凸轮的轮廓及设计等,对于中职学生来说也不必掌握。同样,在介绍滑动轴承、滚动轴承时,同学们只要知道滑动轴承、滚动轴承的结构形式和应用及滚动轴承的类型选择等;至于滑动轴承轴瓦的结构和材料,滚动轴承设计准则,寿命计算等等,对于中职生来说,要
8、求有点偏高,这些内容适当讲解,有的甚至省略不讲。 六、实践教学 本课程不但有较强的理论性,而且与工程实际结合紧密,注重实践性教学是学生学好这课程的重要环节之一。在介绍螺旋传动中差动螺旋传动
