浅谈中职建筑力学教学现状与改革

《浅谈中职建筑力学教学现状与改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中职建筑力学教学现状与改革摘要：《建筑力学》是集理论力学、材料力学和结构力学为一体的建筑工程类专业基础课程，培养学生具有初步对建筑工程结构问题的简化能力，一定的力学分析能力和计算能力。它不仅是文化课与专业课之间的桥梁，而且是学好其他专业课的基础。因此《建筑力学》教学的成功与否，直接关系到该专业的整个教学成效，影响到学生对该专业的学习兴趣。因此，必须要适应新形势，采取新措施，改革《建筑力学》教学体系，改变传统的教学方法和手段，实现中职教育的培养目标。关键词：建筑力学；教学现状；改革措施建筑工程专业作为当前社会的一个发展比较成熟完善的传统专业，同时

2、也是一个紧跟时代步伐，高新技术日新月异，有着无限发展前景的热门专业。学本专业的每一个学生必须学好专业基础课。比如，建筑力学等。随着职业教育的发展，建筑力学已经成为建筑工程、道桥工程、水利工程、市政工程等工科类专业中一门不可缺少的基础课。但现在的中职学校的学生建筑力学教学中仍然存在一些问题，笔者将对建筑力学教学现状进行分析，并提出相应的改革政策。、目前教学中存在的问题（一）学生方面底子薄。随着近几年中等教育入学率的不断提高，普高热持续升温，职业教育生源素质大幅度下降，学习的基础普遍较差（尤其在数学、物理方面），学习能力和自控能力较弱。缺乏动力。大部分

3、学生没有明确的学习目标，进校后注意力转移，抱着混三年拿张文凭的心态，得过且过，从而缺乏学习动力。学法不当。虽有部分学生想学点专业知识和技能，但在学习方法上都有一个共同的毛病，就是不注重理解和掌握基本概念、基本定理和公式的内涵以及解决问题的基本方法，只是死记硬背，乱套公式。（二）教师方面观念陈旧。有些教师一辈子就是教授《建筑力学》，总是拿着同一把尺寸去衡量不同时期、不同基础的学生，就是抱着固有的观念去对待现实的学生，要求偏高，学生的学习基础持续下降，而教师为了应付上级的各项考核，取得好的成绩，在授课、作业、练习、考试中难度较大，这样既丧失了自己的信心

4、，又让学生感到灰心，毫无成就感。重教材的钻研，轻学生能力的研究。教师的备课往往十分重视备教材、备教法，而对备学生常常忽略，对学生的基础差异、个性差异、接受能力差异、学习力的差异等因素研宄不足，致使学生无法掌握所授的知识。重教学的系统性，轻内容的灵活性。授课时往往严格按照教材的章节内容，对复杂而严密的公式推导和理论较强的内容或数理要求较高的章节不加取舍，不能进行有机的整合，致使教学越教越难。（三）教材方面目前的教材仍旧是按传统的学科体系而编写的，十分重视系统本身的完整性和严密性，强调学生的计算能力和解题技巧，忽视了基本理论在工程实际中的应用，导致许多

5、学生产生不搞设计力学课程无用的错误观念。不会运用力学知识解决工程中的实际问题，不利于学生综合职业能力的培养。二、改革措施（一）教师不断提高自身的业务水平不断提高教师的业务水平是提高教学质量的前提，现代教育要求教师不仅具备专业水平，而且要掌握现代职业教育的教育特点和规律，要求教师注重培养学生的基本素质、基本技能和解决问题的能力，改变单纯传授知识的倾向，注重专业教学内容的综合性，注重培养学生的自学能力。（二）整合教学内容高等职业学校的培养目标是培养生产、建设、管理和服务第一线急需的技术型、应用型的管理人员和操作人员，这类人才既掌握一定的科学技术知识，又

6、具有很强的专业技能，按照这一目标定位要求，教学内容应该剔除繁琐的推论，删去理论性强而工程实际中应用较少的章节，突出适用性、适应性，强化定性的分析。讲授的内容以“必须、够用”为度，让学生感觉它有用，而不是难，以增强学生学习的信心和兴趣，为职业技术课程学习和工作打下良好的基础。（三）理论联系实际，激发学生学习兴趣《建筑力学》课程不同于数学等基础课程，有很强的工程背景，且工程应用性强。在教学中，应突出理论联系实际的特点，广泛联系实际工程，如讲物体受力分析、力矩的计算、平面平行力系塔式起重机起吊重物的确定等，引导学生结合所学的理论知识处理工程实际问题。由于

7、学生对实际工程分析很有兴趣，一旦发现今后工作中的问题能够自己解决，将极大地提高学生的自信心与学习积极性，从而主动去查阅相关资料，通过自学加强对本课程的理解。这样既培养了学生工程意识，分析问题、解决问题的能力，又加强了理论知识在工程实际中的应用能力。（四）改革教学方法和教学手段（1）加强直观性和情境性教学。建筑力学虽然是研究工程实际中的各种构件和结构，但受力作用后产生的内力、应力、应变却是看不见摸不着的，这就要求教师必须加强直观性教学，创设现场教学的情境。(2)采用丰富多彩的教学形式。现代教育媒体的多样性，教学原则的多重性，使得教师有了更广泛、更先进

8、的教学手段。如直观教学、多媒体教学、启发式教学、任务型教学、讨论式教学等等。(五)改革评价方法课程考试是检验教师教学和学生