浅谈中学政治课教学与创新能力培养

《浅谈中学政治课教学与创新能力培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中学政治课教学与创新能力培养1.课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。在这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、促进学生的发散思维，并为创新和发散思维提供机遇和氛围。创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，而启发思维强调的是创造解决问题的方法和形成探究的氛围。兴趣是构成学习心理动力系统中的最活跃因素，思维是能力

2、的核心，启发思维是搞好政治教学培养学生创新能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。这样才能使学生的思维和意向活动全身心投入，从而在创设的环境中，产生碰撞，开拓思路，开发学生的创新能力。在中学政治课教学中，创设情境的方法很多，但主要通过设疑的方式来实现。设疑能使学生从原有认知结构中产生疑问，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能对问题进行深层次探讨，培养创新能力，逐步形成良好的学习方式和习惯。在情景创设中，教师要善于放手，鼓励争论，使学生各抒己见，让他们置身于思考探索的气氛中。不

3、少问题，通过争论，可使解决方案深化理性化。在讨论争论的基础上，教师要善于指导，使学生按教材的要求对争论的问题进行归纳总结，由感性认识向理性认识转移和升华。通过这样的情景创设，可以极大地提高学生的创新能力。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，一是要向他们提供尽可能多一些的机会；二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使课堂充满积极创新的氛这样才能激发学生的进取精神和培养他们的创造力。2.重视创新能力的培养也要注意学生一般能力培养创新能力是在一定目的和

4、条件下，个体可能产生的某种新颖、独特的有社会或个人价值的对旧事物进行改造的能力，它的培养与一般能力的培养是紧密相连的。因此，在培养学生创新能力的同时，不能忽视学生其它能力的培养，要注意创新能力和其它能力培养相结合，发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力的培养相结合。发现问题能力的培养。不是不改革，不是不创造，而是没有发现问题，只有发现问题，才有可能解决问题。如何发现问题，就是要善于找我们生活中的种种不足。政治学科是一门综合性课程，内容丰富，它让学生掌握的是世界观和方法论。在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些

5、是常规性的问题，有些是创造性问题。这就要求我们去鉴别、选择有利于培养学生创新能力的问题。但由于知识、经验、习惯、情感以及观念的影响，人们往往把自己的思想囿于已有的知识范围之内，重视常规性问题，忽视对创造性问题的探索。能否发现问题，借问题培养学生的创新能力，与能否突破传统思维和多方面获取有关的信息有关，这就要求我们在课堂教学中，要使学生学会观察问题方法，他们掌握了发现问题思考问题方法后，才能有进行改革和创新的欲望和冲动。比如，在讲高一经济常识三产业中的我国农业存在的问题时，应使学生掌握我们国家关于农业的现行政策，然后

6、组织学生到农村参观，通过实地观察，与党的农业发展的大政方针相对照，才能发现问题，提出解决问题的思路。为了做好这项工作，我们应：①做好参观前的知识准备，在课堂上首先讲清“农业问题”的知识点，使学生了解我国农业现状、农村问题和党的农村政策。②明确提出此次参观的目的。要求学生注意观察参观村的农业投入、抗灾能力、基础设施、生产经营状况，农业收成、农业政策、村办企业、劳动者文化素质等各方面的情况，通过听介绍、参观、座谈、个别访问摸清村里的具体情况。③教师在实地观察中给学生以具体的指导，指明观察了解的重点。④通过参观，让学生记

7、下观察情况，在学生获得大量的感性材料的基础上，进行理性分析，找出存在的问题和解决办法，这样才能激发他们对建设社会主义新农村的创造性思考。辩证思维能力的培养。辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析的方法，用联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持现实与历史统一、理论与实践统一。政治课教学内容直接包含着许多丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，总的原则是要坚持从实践中来，到实践中去。具体培养可使学生了解丰富而生动的事实，通过分析、归纳，使学生

8、了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生看问题绝对的思维倾向。例如，在讲改革开放巨大成就时，不应忽视成就背后的问题，在讨论中，学生对改革开放中的成绩和问题往往会产生不同看法。教师可针对学生的意见分歧，引导学生进行理性分析，论证是非。经过一系列的分析综合的思维活动，学生就会形成比较统一的认识，其辩证思维能力就能获得较大提高。实践