浅谈政治课教学与创新能力的培养

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1、浅谈政治课教学与创新能力的培养山东省寿光市职业教育中心学校262714摘要：新课改的实施越来越强调要培养学生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养。我认为，新形势下思想政治课教学在培养创新能力方面应注意以下三个问题。关键词：职业学校计算机教学德育渗透一、拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力所谓实践能力就是指能够把学到的知识应用于实际问题的解决或对自身实践活动指导的能力，政治课教学其中一个重要的目标就是要培养学生在社会牛.活中的实践

2、创新能力，如：社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这里的培养是要求学生运用所学知识去分析具体社会问题和解决社会问题的能力。著名教育家陶行知先生指出：“解放学生的头脑，使他们思考；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。我们要敢于突破课木课堂的束缚，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学牛.多读政治课外书籍，努

3、力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精祌和自主精祌；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑，指导学生学会学习。对于课堂教学，我认为不应该拘泥于对课木内容其体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的热点、重点问题展开讨论。平时可以指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生吋事政治报》等杂志，鼓励学生每天收看《新闻》和《焦点访谈》等新闻性、政治评论性的电视节目，并作好笔记。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与人社会冇机地结合起来，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力。二

4、、加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神，这是创新能力培养的重要途径之一。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他

5、们只是一个被动者，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，而且助长了学生的学A）依赖性，阻碍了学生素质的提高。要调动学生学习的积极性、主动性，可采用多种方法，从多种途径入手，用丰富、鲜活的事例吸引学生。政治课教学和现实生活的距离最近，最容易和学生的感触、认识产生共鸣。因此，我在课堂教学中充分发挥这-优势，以激发学生兴趣，吸引他们的注意力，为思维启动做良好的铺垫。在选用事例吋，首先要与新的形势发展相适应，要有时代感，从而使课堂随吋跳动着时代的脉搏。我在教材的基础上，适当扩充教学内容，将新事件、新科技、新成果引入课堂，以激发学生了解社会、探索新知识的兴趣。三、探

6、索开放型试题，培养创新能力中考政治开放性试题，贴近社会热点问题和学生生活实际，体现了理论联系实际的原则。试题以吋政热点和社会热点为切入口，体现出政治试题具冇鲜明的吋代特征和人文精神。作为教师的我们应具有高度的政治敏感性，在平时的教学实践中，善于及时捕捉国内外重大时政信息和关注热点问题，注意将吋政教学寓于课堂教学之中，把吋政教育作为教材内容的延伸和补充。精心选取典型的例题引导学生运用学过的知识去分析重大的政治、经济和社会生活中的问题，力求举一反三。开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此

7、，我们在教学中要树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按某种特定的角度，让学生去取得唯一答案转变为要求学生大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂的教学中可以采用辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证。师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。总之，创新是一个民

8、族进步的灵魂，是国家兴旺