提高职业院校教师专业能力的策略分析

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1、提高职业院校教师专业能力的策略分析摘要：各职业院校争夺生源的“战争”持续升温，当前，一些职业院校出现学生“毕业就失业”的情况，面对这一现状，提高职业院校学生的就业率成为一个迫在眉睫的任务。只有提高教师的专业能力、职业素养，才能提高培养学生的质量；只有培养出优秀毕业生，他们才能在激烈的竞争中处于优势地位。关键词：顶岗实习；教学改革；项目化教学；以赛促教屮图分类号：G451文献标识码：A伴随着各大高校的扩招，各职业院校的竞争逐年升温。为了增强竞争力，扩大影响力，各职业院校无奈走上了合并的道路。专科职业院校入学学生的成绩普遍偏

2、低，而各大屮专职业院校争夺生源的竞争逐年激烈，如何提高职业院校学生的生源质量和提高毕业生就业率的问题己被提上议事日程。培养高质量的毕业生，不仅需要学校提供硬件设施做保障，更需要学校的软件过硬，教师的专业能力是首要条件。但是部分职业院校教师照本宣科，授课知识点、技能点覆盖范围窄；部分教师教授案例或项目时与企业实际脱钩；部分教师动手能力差，是“技能的矮子”；部分教师没有获得对门专业职业资格证书，却要求学生去获得证书，缺乏影响力与说服力。总之，部分教师专业能力不强，职业院校教师队伍的软实力不强。为了提高学习质量，提高生源质量，

3、为了在招生中长期处于优势地位，各职业院校越来越注重提高专业教师专业能力。但是提高教师能力是一项长期而艰巨的任务。笔者从以下几个方面分析提高职业学校教师专业能力的策略。一、组织教师分批接受专业培训各职业院校根据专业需求选派教师参加专业培训时，培训单位教师应严格按照专业需求，选择重点和难点突出、知识含量高、技术含量高的培训内容，让参加培训的教师学有所得，使其切实开阔视野，提高专业能力，提升职业素养。选派教师参加学术交流，须结合教师专业，切忌专业跨度过大。山东理工职业学院（以下简称“我校”）安排教师参加专业培训或学术交流时，学

4、院领导征求各专业带头人的意见，根据各专业需求，选取培训项目，各专业带头人根据对木专业教师的深入了解及教师意见安排人员；教师外出培训的内容与自身专业与接受能力基本符合，名额分配合理,资源得到了合理利用，教师的专业能力逐年提高。2015年暑假，为了提高教师的专业能力，学院派部分教师参加甲骨文培训，该培训项目实战作用大，但是忽略了教师的专业能力、接受能力不足以及培训项目难度系数大、工作强度大的问题，导致参加培训的教师没有系统地掌握其中精髓。虽然教师的专业能力有所提高，但是与实际要求有所差距。以后我校会更加注重专业培训项目的选取

5、以及选派教师的流程。二、安排教师到企业顶闻实习学校根据专业需求定期选派教师到企业顶岗实习，学习企业的运作模式、市场营销模式、工程进展流程等，让教师融入企业的生产实践的第一线，通过实践、调研等方式提取工作岗位所需的技能，同时把所需技能的知识点提炼出来。培训教师将以上知识点重组并融入学习项B中，这样，学生易于理解知识点，同时也可以保证课堂传授的技能与岗位衔接良好，学生毕业后即可就业，缩短培训时间。三、鼓励教师获得专业对口的职业资格证书职业资格证书可以彰显一个人的软实力，是体现教师素质的一种方式。教师在努力获得职业资格证书的过

6、程中，若学习相关的专业知识，对本专业知识学习会更系统。职业资格考试涉及的考点多，覆盖范围广，对教师专业知识的考査严格，可以在一定程度上衡量教师的专业能力。山东理工职业学院软件工程学院领导近六年来鼓励教师考取专业对口职业资格证书，青年教师响应号召，努力学习，铆足劲去钻研，从而大大提高了教师的双师比例。通过努力，60%以上的教师获得了屮高级专业对口职业资格证书，45%的教师获得相关专业或初级专业对口职业资格证书，两位教师荣获“校级名师”称号，一批年轻骨干教师成长起来，他们专业能力强，在学生中的威望也非常高。四、切实推动项目化

7、教学项目化教学改革在中国轰轰烈烈地进行了若干年，但其中不乏对项目化教学的曲解，因此如何彻底地贯彻项目化教学精神，在教学实训过程中实施项冃化教学，这是一大难题。职业院校要加大教学改革力度，把好关，监督项目化教学的实施过程，让能适用项目化教学的课程展示出项目化教学优势，并逐年加以改善。山东理工职业学院软件工程学院大力推动项目化教学，正式出版了项目化教程《计算机文化基础》以及《网络硬件配置与管理项目化教程》，完成了《网络操作系统》《静态网贞制作》等项目化校本教材的编写，并在教学以及实训中严格遵循工作过程化思想，近几年來，教学质

8、量逐年提高，毕业生的职业能力逐年提高，教师的专业能力也在逐渐增强。五、举办教师讲课比武往常教师之间多以说课的形式论英雄，这种形式不能充分体现教师对整堂课的驾驭能力，不能反映课堂气氛，更看不到教师与学生的互动情况。应在教师中开展讲课比赛，比赛时间须是完整的一次课，这样既能体现讲课的流程和形式，比如授课采用的教学手段、教