北师大版四年级语文上册月迹优秀设计和教后反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下北师大版四年级语文上册月迹优秀设计和教后反思　　月迹教学设计　　一、教材分析与教学设想　　文章格调清新，明丽自然，可篇幅较长，学生在阅读和理解上有一定的困难，因此，采用多种形式充分阅读课文，凭借课文后的阅读提示，扫清自读时遇到的障碍，并在读熟读顺的基础上，抓住重点词句联系上下文体会课文里表达的作家对生活、对美的理解和感悟。这对四年级学生来说是重点，我设想通过充分的阅读，调动学生的情感，让学生走进作家贾平凹的内心世界，感悟作家贾平凹对美好生活发自内心的热

2、爱和向往，体会世界上对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。　　二、课前准备　　１.教师：课件、课文录音、《月光曲》、《十五的月亮》光盘。　　２.学生：搜集有关资料：如中秋节的习俗、关于月亮的民间传说、月球知识、描绘月亮的语段、文章、古诗等。　　三、教学目标　　1.认识16个生字，会写10个字。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2.通

3、过学习课文，品味月亮的美，学会抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。　　3.摘抄描绘月亮、月光的词句。　　4.认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。　　四、教学重点　　通过学习课文，品味月亮的美，学会抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。　　五、教学难点　　认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。　　六、教学课时　　三课时。　　　　七、教学过程　　第一课时　　(一)交流资料、激趣揭题、导入新课　　1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。　　2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》。　　3.板书课题《月迹》揭题。狠抓基础知识

4、和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　(点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。）　　(二)自读课文，自主识字　　1.听课文录音，初步感知课文内容。　　2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示。　　自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这

5、样做：联系上下文思考理解有关新词；经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。　　3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。　　4.检查学生自学生字情况。　　（1）同桌互考。　　（2）四人小组互相抽查，完成学习卡。　　（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。　　(点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。）　　(三)再读课文、整体感知课文内容　　1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年

6、是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢？先请看课件。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组读等）　　――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分　　3

7、.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。　　4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。　　5.师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。　　(点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。）　　第二课时　　(一)谈话激趣，引入新课　　1.自读课文，找出描写月亮和月光的句段，用自己的符号标出。如遇到不理解的句子标上“？”

8、。　　2.