浅谈初中语文主题教学的重要性

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1、浅谈初中语文主题教学的重要性宋利兵河北省涉县索堡中学摘要：多年来，语文教学界为提高语文教育效率，在理论层面和实践领域，均做了许多有益的探索，付出了很大的努力，也有颇多建树。但是语文教学仍存在诸多问题，有些方面甚至相当严重。就语文教学而言，教师必须正视以下问题：学生喜欢看漫画、看电影、看电视，不喜欢看书，孩子们的阅读方式由传统文木转向电脑浏览，对于白纸黑字的课木越来越难以亲近。就课堂教学整体而言，还没有摆脱教条化、模式化、单一化、静态化的弊病，以教师为中心、以知识为基木内容、以课文的分析讲解为基木活动的方式仍是语文课堂教学的主流。关键词：初中语文主题一、初中语文主题教学的含义？什么是主题教学

2、?窦桂梅教认为:“主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验,通过多个文木间的碰撞交融，在强调过程的牛.成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。”“要求教师从专业的高度出发,着力提高学生的语文素养，积极引导学生关注当代生活、关注自我精祌世界的构建，充分体现母语教育的文化性与哲学性的同时，为学生的牛.命和精神成长奠基……”基于此，我认为初中语文主题教学可以界定为:初中语文主题教学是指在初中语文教学中,从学生自身特点和学习现状，课程单元，以及教材自身出发，围绕由学牛.在几篇教材中寻找或挖掘山来的哲学主题或

3、文化主题进行教学的一种方式。这个“主题”不同于以往的主题思想，它是几篇课文的切合点、触发点、共振点,是文木的核心知识、是文木的情感密码、是文木的灵魂。由这一主题牵一发，动教材知识能力体系的全身,把这些散乱的“珍珠”串联起来，统整成一个“集成块”，由个及类，由类及理，个性与共性相融合，形成立体的主题教学效果，从而站在哲学的高度，进一步从生命的层次，重新全面认识课堂教学，着力于文与人、语言与精神的同构，整体构建课堂教学的一种体系。？二、对文本情感层的解读？文本情感层是指文本内容透露出的“情感信息”。这“情感信息”多属于作者的感情倾向，由文本显露或隐晦地表达出来，语文学科相对数理化其他智育学科，

4、充溢着强烈的情感性因素，在知识信息中无处不包容着“情感信息”。所谓“情动而辞发”、“披文以载情”、“为情造文”，就很好地说明了文本中隐含着丰富的情感。对文本情感层的解读首先要体察到作者的情感倾向。体察到作者对人生的感悟，体察到作者那种强烈的生命意识，对生命的关注、珍爱等。这种情感倾向不是由教师贴标签式的把结果贴上去31:学生记住就行，而应抓住文章内容中的事情、符号、语言进行揣摩、体验作者的情感倾向。正是由于这种情感普遍性的存在，才使我们能够对作品产生共鸣，解读文本关键是要获得这种情感共鸣，并在这种共鸣中获得对人生的体验与感悟。如《行道树》一文中，作者借行道树的形象表达无私奉献的人生信念,“

5、神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们!”整篇文章透露的情感倾向是对行道树无私奉献、自我牺牲精神的崇敬、赞美之情,同吋也冇对行道树渴望理解的同情、悲悯之情。文中的“在春天勤生绿叶，在夏tl献出浓荫”、“我们负责把光明迎来”、“呼吸着新鲜的空气”、“固执地制造着不被珍惜的清新”等语句，是对行道树无私奉献的写照，更是对平凡的默默无闻的奉献者的写照，是对无私奉献者给人们带来的幸福的写照。同吋，这些语句也饱含了作者的深情。因此,解读文本的情感层，剖析并体验作者作品的情感，从而获得情感共鸣，把文本中的苦与乐当作自己的苦与乐，学生的爱心因此而得到发展。？三、学科关联维度“学科关联设

6、计，顾名思义，就是为了克服单一的语文学科活动，在语文同其他学科的自然而复杂的关联中设计和开展语文综合性学习活动。”例如，七年级（上册）第四单元的综合性学“探索月球奥秘”是按照学科关联维度设计的主题，就“探索月球奥秘”来说，月球的奥秘非常多，月球的构造复杂，月球的文化色彩浓厚，引导学生探求月球奥秘，感悟月亮文化，对提高学生的科学意识和科学精神，提升学生的语文素养和人文精神，有着非常重要的意义。？在与其它学科相关联吋，人教版仍是以“语文学科”为中心来明确综合性学主题的。人教版综合性学:＞」设计以较开阔的视野将语文学:＞」的触角延伸到其他学科当中，改变了以往语文教材编写唯语文化的倾向，这是我国语

7、文教材编写在科学化方向上迈出的一大进步。？四、培养审美情趣，熏陶道德情操？教师的责任在于如何让学生感受美，弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学兴趣，从而提高教学效益，达到培养审美情趣的0的。学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造的人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情，都是为情所驱动而产生的体验。如何在