浅谈大学英语教学的创新

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1、浅谈大学英语教学的创新摘摘要：随着社会的不断发展，创新教育己成为实施素质教育的重要内容，如何提高高校的英语教学水平，创新性的开展教学工作，培养大学生的综合素质，成为当前高校英语教学的一个重要问题。Abstract:Withthecontinuousdevelopmentofsociety,innovativeeducationhasbecomeanimportantpartofqualityeducation.HowtoimprovetheEnglishteiversities，innovativelyconductr

2、k,andcultivatestudentsoveralachinginunteachingwolqualityhashteachingsbecomeanimportantissueofEngliinuniversities.关键词：创新教育；英语教学；实践Keywords:innovativeeducation；Englishteaching；practice1大学英语为什么要创新创新是一个民族的灵魂，创新高校首当其冲。随着整个创新时代到来，学生不仅要创造发明出物质成果，还要逐步提高创新意识与创新能力，创造出许多非物

3、质文化成果。教育并不是我们所理解的灌输和管理，它的更深层次的含义应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造精神，造就大批创新人才。因此，教师要转变教育理念，勇于开拓，敢于创新，在教学中，把新思想、新理念、新方法融汇于自己的思维模式和教学模式中。而创新课堂教学改革是英语课程改革的关键。新课程对课堂教学提出了新的准则和要求，为适应新课程的变化，课堂教学改革一定要创新。英语教学的创新是时代赋予的光荣使命。是高校教师应尽的责任，我们必须有所作为。具体地说，英语教学要构建旨在培养创新精神和实践能力

4、的学习模式和教学模式，要注重培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和学习策略。从教育理论上看，英语教学创新是指在教育过程中，系统灵活地使用英语语言作为教学媒体，科学培养学生在整体学识的基础上形成能力的活动。2重视学生个性特点，激发学生创新欲望作为一名课程标准的实施者，我们还应该从学生的具体情况出发，帮助每个学生为自己的英语学习定位，在全面发展的基础上，为学生的个性化发展留出时间和空间，帮助学生通过学习英语掌握学习的方法和策略，为今后的终身学习奠定基础。根据学生的实际情况及非智力因素的差异，进行目标鼓励，分层互促。让知识层

5、次低的学生做问答练习、转换练习，对于他们的提问要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力。分解学习方式的个体差异。在传统的班级授课制中，教师传授给学生共同的知识和思想，而往往忽视学生在智力和个性特征方面的差异。实施创新教学，就需要教师在提高学生整体素质的基础上充分发挥学生各自的专长，做到因人施教。一个成功的外语教师要想真正提高教学质量和学生的学习效果需要做到：在了解学生用什么方式思考，他们成功或失败的原因是什么之后，进而有针对性地精心设计教学内容和步骤，使用适合学生学习需要的教学

6、方式和手段，从而提高学生语言学习的技能，挖掘出学生学习的潜能，设计不同的方式，培养提高学生英语交际能力和应用能力，以学生为中心的课堂交际活动是提高英语交际能力和应用能力的最佳途径。运用多种教学手段促进学生语言交际能力的发展。知识全球化的到来，现代化教学手段的发展和进步，给英语交际能力提高带来很大影响，大学英语教师不再是依靠一支笔加一台录音机来进行教学的主角，语言交流形式从文字发展到图声形、动画和多媒体的同时合用，为学生提供多层次学习机会，使学生能从自己的思维特点去选择学习，增加学习的动力和效率，促进学生信息交际能力的全

7、面发展。指导学生学会自学。自学是指学生有能力独立地计划和完成好学习，独立地分析问题、解决疑难问题的过程。教师应该注重教学方法的灵活性，努力缩小教师的教学方式与学生学习方式之间的距离，为教师成功地教学，学生成功地学习提供服务。3高校大学英语创新的实践应用大学英语教学的创新在实践中，主要表现为：①开放教学突破英语课堂教学的界限，延伸了英语教学的实践。开放教学对于高校近年来推广英语来说是最好的教学形式，它不仅能能提高大学生的兴趣还能够增强他们学习英语的热情。开放教学主要有情景式开放教学、保持型双语化开放教学和过渡型双语教学。

8、②大学英语教学的创新在科目的选择上，鉴于目前阶段，高校学生的现状以及双语教学缺乏足够的条件和经验，高职院校如果开展开放教学可以取得预期的教学效果。在课堂的设计上，教学目标是双重性的：第一获取学科知识，第二培养和提高学生应用外语的能力。在教学模式上，施教过程要强调教师和知识的关系；培养过程中，要突出教师与学生的关系；学习过程中要强调