浅谈物理教育改革中的情感应用

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1、浅谈物理教育改革中的情感应用论文关键词：情感应用教学理念创新思维素质教育论文摘要：在现代教学理念的改革进程中，针对目前普通高校生源特点，论述课程教学中情感应用的作用，探讨情感应甩的方法以期提高师生教学的积极性，全面高素质地培养学生.目前进行的物理教育改革可以从多方面入手，除了技术手段之外，其中情感应用是很重要的方面.情感伴随着人的一生，积极的情感能够促进学生认知的发展，是学生进行创造性学习的强大动力，而情感应用则是达到素质教育的重要保证.让我们来作个比较：物理学研宄运用逻辑思维和数学语言，风格是严谨的；音乐则是主要运用形象思维和艺

2、术语言，风格是浪漫的、那么是否意味两者径渭分明呢？非也，填密的思维也可以穿上丰富的外衣，优美的主旋律传递的是前进的思想!我们要主动改革理科教学旧模式，把学校教学从传统的传递式教育模式向沟通式教育模式转化使得学生学习从被动地接受知识向积极、主动地建构知识转化，学校教育更应注重学生个体的成长，进行人性化教育.大学物理课程集科学理论与技术实践于一体，把师生情感融人教学，能取得事半功倍的效果.1情感应用的作用1999年6月13日，中共中央、国务院颁发（关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，其中明确指出：“实施素质教育就是要全面贯彻党

3、的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为熏点，造就有理想、有卜道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人.”我们知道学生只有对课程产生浓厚的兴趣，才能积极主动、坚持不懈地学习，进而培养独立思考和独立判断的能力，而这两者正是创新精神和实践能力的前提和思想基础.设想一个对于独立思考和独立判断没有兴趣的人，怎会有敢于创新的精神和勇于实践的胆略呢?情感是人的心理的波动状态，是人对于客观事物是否符合自身需要的一种反应.情感是学生学习课程的内驱力，学生的学习态度、动机、兴趣等都直接受

4、情感的制约.积极的乐观的情感，如满意、愉快、喜爱等，能激发学生的学习热情，树立良好的学习态度，形成持久的学习动机，提高学习效率.普通高校扩招后面临诸多问题，比如生源素质下滑带来的巨大压力、学生对学习缺乏兴趣、自控力差等，这些都加大了物理学课程等高等院校基础课的教学难度.面对当前的困难，要清醒地认识到要把基础课定位于基础性的服务地位，好比专业运动员的“体能训练”.那么大学物理的定位就是为培养非物理类专业研究型人才打好物理基础;教学目标是加强基础、培养能力、提高素质、突出创新.创新的关键在人才，人才的成长靠教育.教育水平提高了，科技进

5、步和经济发展才有后劲.科学技术实力和国民教育水平始终是衡量综合国力和社会文明程度的重要标志.f21这就要求教师在教学过程中需要充分应用情感因素，发展学生的兴趣和求知欲望，让学生发现自己智慧的力量，树立学习自信心，激发主动学习的内在动力，才能达到教学目标.2教学中的情感应用情感是实现有效教育的关键.教学是师生的双边活动，教师的主'f作川和学｝1的主体地位和谐统一、加强师生间的情感沟通，是完成教学任务的灵丹妙药.教师改变肘高临下竹理学！1.的角色，融人学tf:.中，做学生的朋友；学生会因教师的支持、鼓励而积极主动地学习，消除对教师的畏

6、惧感，敢于一，J教师探讨交流学习中的各种问题.这样既便于教师及时了解学生学习的难点、疑点，又利于改进教学、实现素质教育.让我们来看张有趣的学者能力分类图如图t这是因对凝聚态物理理论的研宄有卓越贡献而荣获1962年诺贝尔物理学奖的苏联著名理论物理学家朗道对本世纪以来的科学家（包括诺贝尔奖获得者）作过的一次分类按朗道的解释，第一种正三角图形象征爱因斯坦、德布罗意、海森堡等诺贝尔奖获得者，头脑尖锐而知识基础宽厚，特别是创造性思维品质优良，所以他们能有重大的发明创造.第二种棱形图形，表示有尖锐的头脑，但没有宽厚的知识基础，有发明创造但不深

7、刻.第三种哑铃图形，表示知识基础宽厚，但头脑不尖锐•他认为大部分科学枣粼属于第三粪，他们不尖锐的思维被宽厚的知识基础所弥补.第四种倒三角图形，头脑迟钝而知识基础单薄，这类人一事无成.朗道的人才分类图，给我们教师以深刻的启示，为了将学生培养成一个有才华、有作为，对社会、对人类有所贡献的人，要注重使学生打下宽厚的知识基础和发展思维能力，尤其是培养创造性思维品质.只要教师用自己的情感认真发现、培养、挖掘这些潜力，就有可能使学生成为未来的科学家.笔者在以下几个方面作了有益的尝试，收到了很好的效果.热爱学科以情感情爱因斯坦认为热爱是最好的老

8、师，要培养学生对物理学课程的学习热情.首先，教师要从内心深处热爱这门学科，在教学过程中，通过表情、言语和体态把这种热情传递给学生、感染学生，使学生渐渐产生对学科的热爱.教师只有对学科热爱，刁’能在研究教材过程‘卜发现学科的美，在教学过程‘卜i卜学生