浅谈-化学教学-中的素质教育

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1、浅谈I化学教学I中的素质教育【摘要】本文就在化学教学中如何着眼于素质教育，重视实验教学、重视课外活动、重视练习与学法指导等问题进行探讨。【关键词】素质教育化学教育化学教学学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，即好奇一兴趣一喜爱一爱好—热爱。化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向，接着教师又通过形象生动、准确的讲授以及性质、联系、用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固，还有作业与考试的成功的鼓舞等，逐渐使好奇发展为兴

2、趣。兴趣比好奇要深刻、稳定、具体清晰且有力。在此基础上再进一步发展为喜爱、爱好和热爱。当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时，喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。笔者就在化学教学中如何着眼于素质教育，重视实验教学、重视课外活动、重视练习与学法指导等问题进行探讨。一、重视实验教学以实验为中心，积极改进课堂教学，提高讲课效率，减轻学生负担，增强学生的体质，全面提高学生的身体心理素质、科学文化素质、审美素质及劳动技能素质。有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育

3、是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”因此，我们不应因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中，我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验培养学生的实验操作技能、实验中的时间和空间的运筹能力；通过计算和称量实验是否可以帮助学生形成“量”的概念呢？通过“打开试剂瓶盖要倒放”的动

4、作技能的训练是否可以让学生养成“揭开茶杯（或电饭煲锅盖等）要倒放”__以防止污染的习惯呢？笔者认为应从以下五方面重视实验：1.增加动手实验的机会化学实验和制作具有很强的技能性，需反复多次，严格认真训练方能奏效。笔者通过开足开齐大纲规定的实验课，优化必修课中的实验教学，重视家庭小实验和趣味实验，加强课外活动实验，布置课外实验与制作等做法让学生多做多练。2.确保实验内容的多样性仅以学生实验为例，要开设化学实验基本操作，与元素化合物知识相关的探索性实验和验证实验，与小学自然教学联系的实验习题，有体现实验教学灵活性的选做实验，还有旨在进一步培养学生动手能力，鼓励课外研宄的课

5、外实验与制作。3.重视实验设计为培养学生的能力，开设与小学自然教学内容有关的实验设计，如对实验装置的改进，反应物最佳用量的确定，实验条件的控制等。结合演示实验教学，指导学生将浓硫酸的氧化性，硝酸的氧化性、碘的升华等对环境产生污染的实验装置由敞开式改为封闭式。此外，在选做实验和课外实验与制作的设计中还要重视其应用和服务于生活实际的成分。4.突出实验教学的示范性在实验教学中要十分重视教师演示实验的示范作用，切实加强对学生分组实验的指导，开放实验室，让学生尝试设计和准备实验的全过程，渗透对小学自然教学的研宄。例如：在教授“氧和硫”一章中，考虑到小学自然教学中氧气的制取是难

6、点，所以在选做实验中对氧气的制法提出了较高层次的教学要求：学会用高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢等制取氧气，掌握实验的成败关键；并在氨气、甲烷的实验室制法的教学中，又恰到好处地重现氧气制法，这样举一反三，重在过程的实验教学，让学生掌握并达到准备、灵活、协调的程度。1.注重科学素质教育的全面性我把实验教学从单纯地当做一种直观工具和辅助手段的从属地位上升到科学育人不可缺少的重要手段的高度，通过实验教学，使学生达到掌握化学知识、实验技能和科学方法，养成科学态度和科学自然观，学会运用实验手段解决化学实际问题的能力，使学生的实验素质得到培养。二、重视课外活动该如何把化学课外活动课搞

7、好、搞“活”，使之发挥最大的优势呢？通过对自己组织的化学课外活动课的分析以及综合，笔者认为，关键在以下四点：1.从培养学生兴趣入手大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。兴趣是最好的老师，在化学课外活动课中，老师若能激发学生学习的兴趣和求知欲，则可以使学生一时间的欲望和兴趣，汇集和发展为推动学生学习的持久动力。可从以下两方面着手：(1)活动课的内容要丰富多彩化学现象千变万化，化学过程有简单的也有复杂的，再加上课外活动课没有固定的教材，这就要求老师选的内容要丰富、适当，避免单一、乏味。根据初中生的心理特点和一