浅谈初中语文能力的训练

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1、浅谈初中语文能力的训练郭国兴（四川省万源市石窝学校万源636350）【摘要】：新颁布的《九年义务教育初中语文新课程标准》明确指出，语文是工只性学科，应注重培养学生的语文基础和能力。从而有效地提升学生的语文素养。【关键词】：初中语文能力提升手段素质教育要发展，能力训练是关键，作为一名一线的初中语文老师，应以素质教育为目的，依据新语文课程标准的要求，其主要教学责任是面向全体学生,落实语文基木知识，促使学生形成相关的语文能力。语文能力是指能够顺利完成语文活动而在个体身上经常地、稳固地表现岀来的心理特征，也就是听说读写能力。首先，将能力训练与知识传授相结合，促进语文能力的培

2、养心理学相关理论告诉我们，知识和能力的关系是相辅相成的。知识是能力发展的前提和基础，而能力的发展反过来乂促进知识的掌握。因此，要想发展语文能力，进行语文能力训练，就必须结合语文知识的教学。离开语文知识的能力是无源之水，无木之木，是谈不上科学的训练的，只有掌握了相当的知识，并以这些知识作指导，才能使语文能力训练有序列、有目的、有实效地进行，才能培养学生的语文能力，促进学生的发展。在教学实践中，有些老师可谓下了功夫，字词句篇详细讲解，紧跟学生，逐节过关，课堂提问，对答如流，可面对素质教育的答卷，成绩却不容乐观。究其原因，主要是将学生当成被动的接受器，死读书，缺乏灵活性，

3、缺乏举一反三的能力。相反，也有些老师，夸夸其谈，出口素质教育，闭口能力训练，大谈“书读百遍，其义自见”，读呀读呀，学生完成任务似的读了半个学期，到头来最多得到了一个“只可意会，不可言传”而已。其次，注重读写能力与听说能力的协调配合训练，全面歼展，发展语文能力听说读写能力是中学习语文教学的根本任务，然而，我们的语文教学在具体的实践环节中，并非如此。我们的教材中，冇关听说能力的培养的相关内容比较单薄，再加上老师在教学中不重视这个方面，造成了我们的学生的听说能力实在不能依从满意。实质上，听说读写四项能力对学生的发展都十分重要，很难说孰轻孰重，他们在学生身上应该得到全面发展

4、。读听是学生获得知识的主要途径，是知识的吸收过程，学生由此达到了认识客观世界的0的，同时，以此信息来指导自己的实践活动；写说是学生对自己所见、所闻、所想、所感的表达，是运用获得的知识对客观世界能动反映，是知识的输出过程，是对获得的信息的检验，同吋也加深了自己对客观世界及自我的认识。从另一方面讲，听说偏重于口头，并与人类相始终，读写偏重于局面语言范畴。在学生的学习过程中，表现尤其突出。这两者紧密联系，相互促进，听说能力是读写能力的基础与源泉，读写能力的发展反过来又促进了听说能力的提高与发展。因此，教学中必须补上听说能力训练这一“课”，让学生做课堂的主人，自我表现，相互

5、学习，不断提高。再次，将课堂教学与课外活动相结合，共同促进语文能力的发展课堂教学是发展学生能力的主渠道，而语文课堂教学由于受时间和空间、内容的限制，对知识的获得相当有限，同吋，语文是学的基础，生活的基础，工作的基础。学生随吋随地都在使用和学语文，因此，我们只把课堂教学当作提高学生语文能力的途径是十分有限的，还应广泛利用课堂之外的广阔空间和充裕的吋间去提高学生的语文能力。例如，我们在学了《中国石拱桥》等写桥的一单元课文后，带领学生参观了学校附近的几座平桥和拱桥，让学生比较其异同,观察其外形，描述其特征，多种说明方法运用，进行说的能力训练。节假日，带领学生参观寨子河水库

6、、红色革命根据地纪念碑、战史陈列馆，让学生0睹人类战胜自然的壮举，培养学生爱国爱民的思想感情。当冬天大雪来临吋，带领学生登上高山，仰望，俯视，体会《沁园春?雪》中的浩瀚壮阔雪景及博大豪迈的胸襟，想象《济南的冬天》中雪景与之的区别，将语文课堂教学中尝到的语文知识和学习方法，运用于课外实践活动，促进了学生的语文能力的提高。最后，以思维能力的培养和训练为核心，进行语文能力的训练语文能力的提高，是通过听说读写训练才能实现的，而如果想达到理想的效果，必须紧紧抓住思维能力的培养和训练这个核心。因为思维能力的发展贯穿于听说读写能力的发展之中。教学实践中，我利用各种教学技巧，从多方

7、面培养学生的思维能力。例如我教《驿路梨花》时，在学生初读的基础上，让学生辨别谁是本文的主要人物，由于这个问题触及了文章的主题，这样就把学生的思维引向了全篇文章，培养了学生思维的性。在学习《醉翁亭记》时，向课本中涉及“记”这一文体的篇章扩展，你《刻舟记》、《岳阳楼记》等，对它们的手法和内容加以比较，就可以知道“记”这一文体属散文范畴，既可记游、记物、记事，也可写景议论、抒情、叙事、说明，这样学习一篇，反馈几篇，较快地提高了学生的阅读思维能力，同时，在学习课本的基础上，充分发挥学生的主体作用，发展学生的想象力的思维创造性。总之，教学有法，教无定法。学生语文能力的训练