有“知”有“味”，上出“出彩”复习课

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1、有“知”有“味”，上出“出彩”复习课【摘要】初中语文复习课是语文教学的重要环节，是通过相应的教学组织形式和科学方法，对学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆，牢固掌握，并进一步形成能力的过程。上好一节语文复习课，让它既涵盖丰富的知识性又有趣味性，更快更好地被学生接受掌握是巩固基础，搞好教学，迎接考试的重要前提。木文着重探讨了新课改下如何上好初中语文复习课的方法。【关键词】初屮语文；复习课；方法一、制定正确的复习目标俗话说得好“凡事预则立，不预则废”。正确地确定复习目标，才能有效地展开复习活动。在制订复4目标上，应注意以下几方面：（1）适纲性。在初中语文教学中，既冇《语文课程标准》的

2、教学目标，又冇省、市《初中毕业考试考纲》的考试S标。而考纲则是试卷命题的依据，因此必须认真学习、理解和应用考纲，并以考试目标为凭借，精心设计复习教学的目标。（2）针对性。所谓针对性有两层含义，一是复习内容是复习目标的具体体现，选择复习内容要受到复习0标的制约，要克服盲0性和随意性。如《海燕》中的“翡翠”（比喻义）等。筛选此类词语作为复习训练材料，增强与考试冃标的对应度。二是要针对训练对象（学生）的实际。有些知识和能力学生掌握得较扎实，复习训练时可以淡化，有些知识和能力学生掌握得较薄弱，必须选取相关材料进行强化训练。（3）典型性。复习内容选材的典型性，指的是既要注意到训练材料对知识点的涵盖面，又

3、要能通过训练，寻求规律，掌握方法。如语段的阅读训练，在命题时要力求考虑到结构、内容、写法、语言等多种角度。只要复习材料典型，就能“以一当十”，掌握规律，培养能力。二、优化的设计和组织复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，而具体组织复习课，可参照“四步”进行。首先是“遍”步，即老师精讲。老师在认真钻研教材，管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下，准确地、概括地、简洁地对将要复习闪容的重难点进行深入浅出的解剖，拟成具有启发性的综合思考题，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。这步，要求老师必须把复的某一单元或某一类

4、型的知识进行反复研究，抓住关键，理出规律，必须精心设计思考题，运用自如地驾驭教材。只冇这样老师才能发挥启迪和引导作用。其次是“反刍”步，即让学生读书。老师的巧妙启迪、引导，是为学生有目的地读书服务的。那么这里的读书，就不是一般意义上的读书，而是要求学生带着问题（思考题），在老师指导下读书，边读边思考，把书读懂，唤起记忆。把知识反复咀嚼，带着的问题解决了。知识梳理、唤起记忆的这个初步冃的就达到了。读书过程屮，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。第三是“消化”步，即让学生练习。学生唤起了对知识的记忆，这远远不够，还必须巩固消化，使基础更

5、牢固扎实，能力得到强化形成语文素质，这j是语文复习的全部0的。要真正达到B的，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。练习到底是要求精讲多练，还是精讲少练呢？笔者认为既不能多练，也不能少练，而要精讲巧练。练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易，老师灵活掌握。最后是“反馈”步，即多种形式的检查和矫正。学生练习后，不能一做了之，老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈，及时补缺补漏，或同位批改，或全班批改，或组长批改，或老师评讲、兄弟班同学交叉改，或老师抽样改等，收取改后的试卷，迅速了解情况、对练习屮出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”，进行个别辅导，或发挥学习优秀者一一“小助

6、手”的作用来解决。三、采用科学图示法科学的方法可以收到事半功倍的效果，通过多年的实践，通过对各种复习方法的尝试，我认为设计好简明精要的图示，配合必要的语言描述进行语文复习，是一种好方法，具体说来，表现在以下几方面。1.延伸性强。由于复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘的作用，使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习的时候，只要老师恰到好处把课文的浓缩图再现出来，学生就会以设计者浓缩的思维轨迹放射幵来，扩展开去顺理成章地理解和掌握课文的主要A容。尤其是语文课本中的长课文，诸如散文、小说、戏剧等，少则三五千，多则近万字，通过板书图示，对这些课文“提要勾玄”，“凝精聚妙”。将课文内容浓缩在

7、几个字、十几个字，或几十个字之中。比如复习《背影》将课文内容概括为“父子情深”四个字。1.启发性强。整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，分散或逐步复习，显得零零碎碎，难以奏效；把它们全部集中起来又枯燥乏味，而且脱离教材，搞不好就犯脱离《课标》的错误。比如六册书可以按记叙文、说明文、议论文各种文体来复习，就其特点加以复习，采用网络图，联系起来板书（板书略），产生了“枝枝相交通，叶叶相覆盖”