新课程改革下的校园文化建设

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1、新课程改革下的校园文化建设李春智甘肃省高台县南华初级中学734304校园文化属于社会大文化系统中的一个子系统，但校园文化有其自身的质的规定性，并且这种规定性又主要是通过“学校”这一特殊的载体表现岀来的，特别是在新课程改革时期，丰富的校园文化内容，对学校育人功能产生直接作用。笔者将对课程改革理念下的校园文化进行新的定位，重中校园文化的四大功能,试窥校园文化建设之一斑。一、新课程改革理念下校园文化的涵义校园文化是学校的重要特征，学校是新课程理念实施的场所，有什么样的课程理念就会产生什么样的校园文化，所以课改理念决定着校园文化的建设,而校园文化乂是新课程理念实现的根木。因此，二

2、者相辅相成，互相促进，互相推动。新课改形势下，一个充满了民主平等、关爱互助、公平正义的精神氛围的校园，才能真正称得上“文化”的校园，这就是新课改形式下，校园文化的新内涵。二、新课程改革应该更加重视校园文化的功能校园文化的教育功能，一方面是显性的，它是学校通过教学和实践环节,有目的、有计划、有组织地影响规范受教育者的思想意识和行为模式，这种教育起主导作用。另一方面是隐性的，通过校园文化环境、精神氛围，潜移默化地陶冶青年学生的情操、意识和行为，在这里受教育者起主体作用。所以新课程改革，更加强调二者的结合，更加重视校园文化的导向功能、示范功能、凝聚功能和创造功能。1.导向功能校

3、园文化的内容和形式以及所构成的文化氛围，深刻影响学生的思想行为和生活方式，它是一种客观的、实际的环境力量，起着制约和规范人们行为的作用。新课程改革必将面对新思潮的林林总总，我们要把一味热衷于丙方文化而对本民族文化采取虚无主义态度的偏向，引导到弘扬民族文化的优良传统的轨道上来；要把种种悲观、消极、颓废的心理状态，引导到积极向上、乐观进取、奋发有为的精神状态上来；要把追求庸俗、低级趣味的生活情趣，引导到文明健康的志趣和情怀上来。总的来说，校园文化建设就是要在育人过程中创设积极向上的文化氛围，使学生在这种氛围中健康成长，使之最大程度上契合新课改的培养目标。1.示范功能校园文化的

4、示范功能是指校园文化主体中的优秀人物对其他人的示范作用。在求学与做人过程中，教师对学生的影响最大，是学生主要的模仿对象。教师的政治思想、道德品质、文明修养、治学态度、生活方式以及人生观、价值观，都会对学生产生潜移默化的影响，甚至是终生的影响。因此，教师的课程改革观念不应该仅仅停留在技术的层面，而是教育观念的转变，教师的学生观和职业道德比教师的科学素养提高更重要。在传授知识培养能力的过程中，指导学生提高治学、做事、处世等方面的修养将可能成为教师的新课改理念内化的结果。三、新课程改革形势下校园文化的构建1.建设民主和谐的管理文化人际关系是校园文化的重要内容。在营造校园文化时，

5、必须把营造良好的人际关系作为一项重要的内容。提高师生对校园文化内涵的认Ml度，在态度、观念、信仰与价值观上不但赞同学校中已有的一切，还让它成为个人的思想和思维方式、行为指南，并以自己所在学校的传统、精神和办学成果而自豪。通过外化，提高师生工作、学习的自觉性，并在工作、学习中形成民主、平等、合作、和谐的人际关系。2.建设合作互助的教师文化新课程改革倡导课堂教学行动研究，促进教师专业发展和进行创造性教学。而课程的实践和发展最终依靠教师的态度、思维和行动。要使学校的课程文化真正发生转变并获得成效，改革的理念必须得到教师群体的认同。新课程改革推动学校文化的重建，使得许多问题与困难

6、凸显出来。解决这种问题的冇效办法同样是通过教师和行政的共同努力，在学校发展一种更加合作的文化。在一种权力分享、相互信任和共同承担任务，服务于校内所有学生的氛围中，教师们才可能不断改进教学方法和课程资源，创建一种支持教师专业发展的教师文化。1.建设全面创新的学生文化新课程理念认为，教育教学实践中，以人为本，注重学生的全面发展;充分凸显学科课程的科学属性，全面提高学生的科学素养。在学生文化建设的实践中，应该根据青少年学生的年龄、学历层次、心理因素和生活经历等，幵展形式多样，易为学生接受的活动。要开展生活气息浓、知识性趣味性强、品位高的校园文化活动。还要致力于发现和开发蕴藏在学

7、生身上的创造性潜能，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神、团结合作的作风以及适应社会生活的能力。更多地关注学生的理想信念、行为规范、道德人格和思维方式，为每个孩子将来的可持续发展奠定基础。教会学生学会如何学习，点燃学生的激情和好奇心，让学生学会和他人友好相处，开发学生的潜能，让他们做自己热爱的事情，或者至少是自己喜欢的事情一一这正是我们基于新课程理念着力创设的学生文化。校园文化建设之于新课程改革的意义在于：构建起更具人文特色的管理文化、更具协作精神的教师文化和基于提高学生学素养和健全人格的学生文化全方位的文化建设体系。总之，