新课程下如何构建小学数学兴趣课堂

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1、新课程下如何构建小学数学兴趣课堂王树山（大名县大街乡小学河北大名056900）1.在情境教学中培养学生学习数学的兴趣情境在能够支持儿童数学学习的同时，也应该是现实的。没有现实的情境也就不存在现实的数学现象。现实的情境不仅能充分调动不同个体在不同环境中的不同牛.活经验，同时还能帮助儿童认识到数学与生活是紧密相关的，而不是脱离生活实际存在的。例如，我在讲能被3整除的数的特征时，让学生随意报一个2位数和一个3位数，要求都能被3整除。这一时难住了学生，而老师随口说出了一连串能被3整除的3位数。学生感到神奇和惊讶，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索

2、的兴趣。又如，在学习平行四边形面积时，一般都是采用将平行四边形割补转化为长方形而得山“底乘高等于平行四边形面积”的教法。老师抓住学生“平行四边形面积在什么情况下和长方形面积不等”的疑问，提出问题：“用4根木条打成一个平行四边形，把它拉成一个长方形，这时长方形与原平行四边形相比，面积相等吗？”这一问题的提出，引发出学生的不同答案：相等、增大了、减小了。争论十分激烈，进而引发学生主动探求，最终得出结论：当平行四边形与长方形底边即长相等时，拉动平行四边形成为长方形，其高变化了，面积相应增大了。这样一个具有数学学科特点的问题，引发和培养了学生主动

3、的探索欲望和求知精神，更加激发了学牛.学习数学的兴趣。2.把数学知识和生活相结合，培养学生学习数学的兴趣“用好教材，用活教材”，这是新课程理念下教师的基木素质，我们应该适时地把数学知识和牛.活相结合，培养学生的学习兴趣。上五年级“小数乘法”复习课时，根据书上6个例题，老师要求学生回答两个问题：找出每个例题的新知识点；为什么小数乘法的计算法则要放在例5后面？这样，学生必须仔细看书,会感到数学书只有可看性，从书中也悟出数学知识的连贯性、严密性，以及旧知识迁移的重要性。学生的能力是不能低估的，通过互相问答补充，学生找准了每个例题的新知识点，得出

4、了例6是提醒我们位数不够时要补零，完全是单一的旧知识用于计算过程中。而前面5个例题是把小数乘法的法则补充完整。这一堂复习课由于充分利用教材内容，激起学生对数学的好奇心和兴趣。可见教师对教材理解的深度，会直接影响学生看书的兴趣。学生看数学书已成为自身的需要，他们是带着问题去看数学书的。坚持这样训练，潜移默化地培养了学生自学的能力，学生对看数学书就更自觉主动，对学数学的兴趣也就随之产生了。再如，教学“除数是两位数乘法估算”时，学生得出这样的结论：先要把两个因数后面的尾数省略，求出近似数，再估算。我于是让学生估算：同学们12人一组去郊游，现在要

5、去买12份诗德基套餐，每份n元，请你帮助算一算大约要带多少钱？学生很快估算出是100(10×10=100)元，即大约要带100元钱。此吋，有一名学生说：“带100元钱是买不回12份肯德基套餐的。”大家想想也是，那是不是刚才用的估算方法错了呢？一石激起千层浪。在争执中，学生畅谈了自己的想法，不仅满足了学生的好奇心和求知欲，而且培养了学生敢于质疑和务实创新的精神。这样用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握学习方法。学生在学习的过程中感受到数学已不是课本中枯燥而抽象的知识，而是变得很奋

6、趣味性和现实性，从而使学生对数学产生亲切感，体会到学习数学的价值，让数学学习焕发出生命的活力。1.引导学生动手操作理解掌握所学知识，培养学生学数学的兴趣比如，当在教学平行四边形、三角形、梯形的面积这-堂课吋，教师可以专门为学生准备一堂手工操作课，让学生自己通过对于纸张的拼凑和剪裁，在学会一种解题方法的同吋，能够融会贯通地学会其他图形的解题方法，并且牢固地记住究竟该如何计算出各个图形的面积。这一方法的引用，就是为了告诉教师，在教学中不要一味地停留在“满堂灌”的传统教学模式当中，要结合课本中的内容为学生设计教学情境，让学生在学当中始终保持着浓

7、厚的兴趣，这样学生才会愿意学习，并且记忆知识才会牢固。学生通过动手、动脑、自编题的操作有助于理解和掌握所学的知识，培养学生学数学的兴趣。其次，小学生只有在实践活动中不断积累丰富的感性材料，才能促进他们从操作中去思维，分析，综合，抽象，概括，逐步认识事物的本质，培养对数学的学习兴趣。如教学“9的组成”，我先让学生拿出9根小木棍，分成两堆提问：“9能分成几和几？”使学生的操作与思维、语言表达紧密结合起来。一边分一边问：还有没有其他分法？并且指导学生做到手、脑、眼、口并用，调动多种感官，进行有序思维，最后，归纳出9的组成。这样充分运用学具，让学

8、生边动手、边思维、边动U，用操作启发思维，用思维指导操作，并用语言表达思维结果，学生对9的组成既能加深理解，又能牢固掌握。1.在游戏教学中培养学生的数学学兴趣游戏教学是数学课堂教学中常用的教学