小学班主任培训材料 如何选拔和培养班干部

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学班主任培训材料如何选拔和培养班干部　　各位班主任老师，在我们管理班集体中，如何找到一种切合班级管理的最佳方案，让自己的工作更轻松，更富有成效，这是我们一直在探索和思考的问题。　　调查发现，每个优秀班主任的背后，都有一支优秀的班干部队伍。他们作为班主任管理措施的具体执行者，班级工作的直接组织者，他们的素质直接决定班风，班干部的选任，更直接决定着班级管理的成效。　　为此，今天培训的主题是我们如

2、何选任和培养班干部。　　班干部的选拔是班级建设和管理中一个极其关键的步骤和重要工作。　　一、班干部的选拔方式。　　班干部选拔常见的基本方式有竞选制、任命制、轮换制等。当然在实际工作中可以灵活结合使用。　　二．三种选拔方式的比较。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1.竞选制。其优点能得到同学们的任

3、可和信任，容易开展工作，选拔出来的干部综合素质高，在班上有一定威信和影响力，选拔方式充分体现了民主，有利于师生之间、学生之间建立平等和谐的人际关系，有利于营造一种民主团结，积极向上的班级氛围。其不足是：选拔出来的个别干部有可能是一个小团体的代表，或者是人见人怕的大哥，也可能因选出一个同时也淘汰了多个，给许多学生带来挫折感。　　2.任命制。其优点是：班干部是老师心目中的好学生，对老师忠诚，能贯彻指令　　，落实完成老师的工作安排，能做到人尽其才，因为老师任命前对学生已进行了研究，这种方式选拔出来的干部相当于老

4、师的发言人，对同学有威慑性，便于管理工作落实到实处。其不足之处是：这种方式选出的干部不被学生认可和信任，严重的会遭到学生排挤。　　3.班干部轮换制。其优点能充分发挥每个学生的聪明才智，发挥其主动性和积极性，是每个学生都有锻炼的机会，保持工作的热情和创新意识。还可使班上不断出现新事物、新变化，充满朝气，有助于学生的自我管理、自我表现、自我认识、自我教育、自我完善，有助于学生学会换位思考，换位体验，真诚合作等。但由于定期轮换，有上有下，可能因交接不好而缺乏连续性；因每一任班委都担任一段时间，有事难免出现工作得

5、过且过，例行公事的情况，由于每个一段时间要换届，这会加大班主任的工作负担。　　三、班干部选拔方式的运用。　　从以上看，无论是那种方式都存在先天的不足，这就需要我们用后天的努力来弥补，最终选拔出较为理想的班干部。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　无论采用何种方式，在选拔之前，班主任都要宣讲选拔的原

6、则和标准。班主任的价值取向在班级建设和管理中起着宏观调控作用。班主任应该让全体学生知道自己提倡什么，反对什么。比如：在选拔班干部前，班主任可以强调推选的人应该是为大家做了大量服务工作的人，应该是学习刻苦、成绩突出的人，是遵守纪律乐于助人的人。这样选拔出来的班干部一般是符合要求和班主任意愿的班干部。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦

7、辣样样都有。现将具体工作总结如下　　光靠班主任的舆论引导还不够，还应注意在不同时期用用不同的选拔方式。比如任命制适宜低年级或新组建的班级。因为学生之间没有充分接触，彼此生疏，班主任只能根据自己的观察了解孩子，找到具有管理能力的孩子来担任一定的职务，让班级尽快步入正常轨道。当班级中出现一些天生就有管理能力，就像亮剑里的李云龙，没有文化，但他却有将领的军事才能。班主任一旦发现这样的人才，应该任命其参与班级管理。这样可以让班级管理更有效。在班主任选拔班干部的时候，首先应考虑的是学生责任心的问题。对班级中责任心强

8、的学生，那怕暂时能力不强，班主任也应该任命其为班干部，然后在班主任的帮助、知道下让他们成长起来。重要的岗位可任命。如班长这个岗位，它的任命体现了班主任的管理思想、风格、意志，代表的是班主任在班级同学中的形象和权威。当然，班长这个岗位的任命需要班主任配套措施的使用。如维护班长权威，注意班长正面形象的宣传，注意班长的批评艺术等。同时要注意班级管理中民主方式的使用，以减轻班长的压力。　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平