探究式教学在职高数学教学中应用

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1、探究式教学在职高数学教学中应用摘要：探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使职高教学焕发出生机勃勃的活力。关键词：职校生数学探究式教学俗话说：兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。数学是一门基础学科，很多学生在学习数学过程中感到抽象、枯燥、无味，对数学没有兴趣。如何提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心，成为新课改的一项重点。有兴趣地学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，迅速而牢固地掌握知识，而且可以在学习过程中体会到成功的喜悦。由于职校生基础比较薄弱，理解能力较差，掌握知识较慢，对基本的概念不理解、公式记忆容易出错。由于数学

2、知识是环环相扣的，一个知识点没掌握，就会直接影响下一个知识点的“消化”，久而久之学生听课就会吃力，学习数学的兴趣就会渐渐消失。另外职校生进入职业中学的主要目的是为就业，部分学生认为数学用处不大，用人单位选人又不考数学。因此，如何唤起职高生的学习兴趣，是职高数学课完成好教学任务的关键。在职高数学教学上，开展探究式学习有利于提高学生学习数学的兴趣。一、探究活动的构建与设计探究式学习关注的是在学习过程中的思维方式、个人体验，对信息资料的收集、整理、综合，以及对问题的分析、研究、探讨的解决过程。比如在函数单调性教学中，构建函数的单调性教学需注意以下两点。其一，如何突破常量到变量的转换。提供图像让学生读

3、图，并能用自然语言表迗图中的信息，构建函数单调性的意义。通过教师的提问，让学生举出许多例子，给以感性体验，并从中找规律，想办法，用字母代替数字，问题就容易解决。其二，学生怎么想到要用两个任意量来定义呢？通过让学生举例，比较大小自然需要两个量，再将其抽象，问题得以解决。二、应用性探究设计1.应用性探究的原则(1)实用性原则：数学理论的要求与职高生的数学基础、心理需求以及将来从事的工作相脱离，教师在教学中应根据实际删去不必要的教学内容，根据学生的特点降低数学教学深度和难度，同时实用性的内容必须以学生生活中熟悉的数学现象为载体。(2)情景性探究：职高生习惯通过直观方式寻找事物结果，因而探究式学习强调

4、在处理教学内容、实施教学时，将研究的问题情景化。例如针对建筑专业学生教学三角函数，设计如下：先展示三种高跟鞋，提出“女人到底穿多高的鞋跟为好”的问题，导出三角函数的应用课题、力学的有关计算和运用能力。以激发起学生自主探究的兴趣，有效地研究新知识。同时在问题解决过程中自主构建知识结构，并转化到建筑力学的计算能力上去。(1)互动性探究：互动性探究就是结合教学目标与要求，激发学生合作互动探究数学现象，发现数学原理与规律的一种教学方法。如在偶函数性质教学时，设计以下互动探究活动：每位同学手里拿一张扑克牌并对折，会发现什么规律；以对折线为y轴，建立适当的坐标系，用光滑的线把扑克图案连起来，又有什么发现；

5、扑克为9的同学觉得图案形状最像什么。将整堂课设计为一节活动课，全部由学生利用扑克来进行学习，让学生成为课堂的主角，愉快接受新内容。1.数学探究过程的设计以数学应用为背景的探究性学习的重要方法，是建立并使用某个数学模型，主要包括五个过程：模型的真实性；模型的数字化；解决问题；还原到真实情景；修改模型，应用模型解决新问题。2.探究材料的选择(1)从生活实际中选择；(2)从教材中选择；(1)从学生所学专业的知识中选择。三、探究性学习的效果探究性学习大大提高了学生的探究精神和能力，可以让学生了解数学和其他学科以及日常生活的相互联系，了解数学应用的广泛性，尝到学习数学的成果，从根本上消除了畏惧数学的心理

6、，在成就感和快乐感中学习数学，从而培养了学习数学的兴趣。总之，数学的探究式教学能够拉近知识与生活的距离，使知识和生活紧密结合起来；教师要注重课前社会调查，培养学生收集信息的能力；课堂上，敢于放手，促使学生主动探究，解决问题；给学生创造条件，让他们把所学知识运用到生活中去，为培养学生的运用意识、提高学生实践能力提供广阔的空间。学习知识与运用知识的有机结合，有效地激发了学生的认知冲突，促使其思维向广度、深度拓展，使学生成为学习的主人，成为生活的主人。让学生真正亲近数学，让数学真正走进学生生活，学生在实践中实现学习数学的价值。参考资料：[1]王义堂，田保军，王硕旺.新课程理念与教学策略[M].上海：

7、中国言实出版社，2003.[2]张奠宙，李士绮，李俊.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003.