教师职业价值观论析

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1、教师职业价值观论析论文关键词：教师；职业价值观；探微论文摘要：教师职业价值观是指教师对其所从事职业的一种信念和观点，是其专业结构中的一个基本组成部分，影响着其职业发展的方向和程度，同时从宏观上也关系到教育改革的深化。通过对国内外大量相关理论和实证研究的梳理分析，文章分别从结构、影响因素、重要意义等方面对教师职业价值观进行了探讨，以期能够更好地认识教师职业价值观，从内部推动教师职业发展的进程。一、引言“价值观是一个人思想意识的核心，它是指引并推动个体进行决定或行动的逻辑的、经济的、艺术的、科学的、美学的、道德的、宗教的原则、

2、标准和信念。”职业价值观,又称工作价值观，是价值观研宄的一个领域，同时是心理学与职业技术教育研究的交叉领域。职业价值观属于个性的倾向范畴，它是个体跟据其自身的需要，对待工作需要和成果的比较稳定的并且具有激励功能的一套信念系统。教师作为一种特殊的社会角色，规定性、规范性和示范性是其基本特征，因此，研究教师职业价值观就具有非常重要的意义，并且这一领域也正在受到越来越多的研宄者的重视。二、教师职业价值观的结构由于对工作价值观的理解和研究方法的不同以及其自身的复杂性，研宄者提出了不同的结构分类。本文从国内外两方面对有关教师职业价值

3、观结构的重要研宄成果进行梳理。从国外情况看，1960年A1lport等人最先较为完备地对价值观进行了测量研究，将价值观划分为六种基本类型，包括理论的、经济的、审美的、社会的、政治的和宗教的。美国心理学家Super以A1lport等人的研宄为基础，于1962年明确提出了职业价值观的结构理论，其中共包括三种：内在价值、外在工作价值和外在报酬。内在价值是指与工作本身相关的一些因素，而外在工作价值则指与工作性质本身无关的一壁因素。1971年，Wollack、Goodale等人编制了职业价值观的经典量表，此量表考察了五种职业价值观（

4、对待收人的态度、行为上的偏好、对工作的投人程度、工作自豪感以及努力奋进精神），其中共包含了九个项目。1991年，Elizur、Borg、Hunt和Beck等人在大量的调查研宄基础上，以层面理论和SSA为理论背景将职业价值观划分为认识层面、感情层面和物质层面三个层面。1998年，DagenaisF则将教师职业价值观分为外在的工具价值观和内在的生命价值观两种。内在的生命价值可以使教师得到自我发展和内心充实，它为目标价值;外在的工具价值为教师提供基本的吃穿住行，保障教师的物质生活得到满足，它为手段价值。n年，Furnham等人又

5、对Elizur的职业价值观问卷进行了补充修订，修订后的问卷共包含了四个维度。国内的研究者也对价值观结构进行了分类。1991年，宁维卫以Super的职业价值观量表为基础，将职业价值观共分为积极进取心、经济价值、生活方式、名望和职业安全5个方面。1994年，杨中芳将价值观分为了3个层次，即世界观、社会观和人生观。从她的观点中我们可以看出本土化的特点，他更加重视社会与个体之间协作的关系。1995年，黄国光沿用了Rokeach的分类理念将价值观结构分为了2个层次，即终极性价值观和工具性价值观。2000年，阴国恩等在大量调查研究基础

6、上共归纳出了10类职业价值观，包括能力发挥程度、经济能力、创造性、名望、未来保障、自主、领导潜质、合作精神、冒险、助人为乐等。XX年，金盛华等人将职业价值观分为四个因素，包括家庭维护、地位追求、成就实现和社会促进。通过上述分析可以发现，价值观是一个非常复杂的多维度观念系统，不同的研宄者因为角度以及研宄方法的不同，形成了不同的职业价值观结构，但是由于研究的深人及需要，研究者们也必将“开始时从各自不同的观点出发，随后整合连接起来，从而形成累积性的知识领域”。三、教师职业价值观的影响因素教师职业价值观是教师在教学实践工作的基础上

7、对其职业价值的认识，它反映着个体的社会存在，即生存方式、背景和实践活动等，主要受到以下几个因素的影响：一是性别因素。教师职业价值观各维度均受到性别因素的显著影响。研究发现，其总体趋势是女教师对职业价值观的重视程度显著高于男教师。二是职称。职称影响着教师的职业价值观。具体来讲，教师职称等级升高，其对工资的关注程度也随之增加。三是学历水平。教师的物质报酬取向受到学历水平的影响，本科生及以下学历的教师对物质报酬的重视程度显著高于研究生以上学历层次的教师。四是教龄。教师的职业价值观还受到其教龄的影响。五是学校类型。教师的职业价值观

8、还受到学校类型的影响，重点学校的教师均显著高于非重点学校。六是学校所在地。农村教师在安全稳定、职业发展维度上的评价较低，城市教师对于自己专业发展、创造性发挥的重视程度要高于农村教师。由于教师职业价值观的复杂性，它的形成和发展还要受到主体年龄、教学科目等诸多因素的影响。四、教师职业价值观的重要意义作为人精