教科版科学《调整钟摆》教学设计

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1、教科版科学《调整钟摆》教学设计教学目标：1、科学概念：通过控制摆长，可以制成一个每分钟摆60次（或任意次）的单摆。2、过程与方法：经历研究摆长怎样影响摆动次数的活动过程，经历对摆长不断调整直至使摆每分钟正好摆动60次的活动过程。3、情感态度与价值观：培养为能测量到一个精确的实验结果而不断地进行研宄的品质。教学重点：摆长怎样影响摆动次数。教学难点：不断调整使摆每分钟正好摆动60次。教学准备：每组铁架台、夹子、钩码、尺子、计时器、记录表教学过程：一、引入（出示摆。）这是一个简单的摆。1、上节课我们己经初步了解了摆摆动的快慢与什

2、么有关？（摆线长短。）2、摆线长短是怎样影响摆动次数的？——摆线长的摆的慢（摆动的次数少）、摆线短的摆的快（摆动的次数多）。教师板书。二、摆长影响摆动次数实验1、出示30厘米和15厘米的摆。猜测：根据这种关系大家猜测一下摆长分别为15厘米和30厘米时摆每分钟能摆几次？你是根据什么猜测的？这数据只是大家的猜测，到底猜的准不准或和实际相差多少，我们还要通过实验来验证它。2、你认为实验时我们要用到哪些材料？学生提到30厘米、15厘米的摆。师问：摆怎么做？A、提示“量”、“挂”的方法。怎么量？（请一生与老师合作演示。）尺子“0”刻

3、度线对准摆绳幵端，往上量准需要的长度用水笔作记号。怎么挂？挂的时候夹子边缘对准记号点，多余的部分在杆上绕一还需要什么材料？学生提到秒表。师问：计时的时候要注意什么？B、温馨提示：a)量”、“挂”要尽量准确（难度最大，不准会直接影响测量的结果。）b)c)计时一分钟及时记录d）重复几次e）注意：计时与放摆要同时开始，数数与计时要同时结束3、为了节省时间，老师建议大家把摆长30厘米的和15厘米的同时进行实验。学生自主实验，教师及时指导（建议5分钟内得出数据）0探究活动一：我们的摆一分钟摆几次第（）小组记录员：第一次第二次第三次大

4、约几次摆绳长30厘米大约（）次摆绳长15厘米大约（）次4、汇报A、各组汇报：摆绳长30厘米和15厘米时各摆几次。（师板书。）B、综合分析：总结次数，分析误差原因。（可能量的时候有误差，可能测得时候有误差。）从这里我们可以得到什么经验教训？（测量要仔细，尽量减少误差）5、小结：根据各组实验数据你觉得摆线的的减短引起了什么变化？（摆的快了，摆动次数增加了。）反过来呢？摆线的加长会引起摆动次数的减少。、做个“钟摆”1、摆长30厘米一分钟摆动次数大约是50次，摆长15厘米一分钟摆动次数大约是70次，根据这两组数据，（投影出示问题讨

5、论。）要求以最快速度制作每分钟正好摆动60次的摆，摆绳的长度该怎样调整？第一次调整的长度该是多少？你是怎样想的？2、学生小组讨论。3、汇报：你们组准备怎样调整？你是怎样想的？（把学生的思维过程展示出来。）如果按第一次调整的长度测出每分钟并不是60次，怎么办？（还要继续不断的调整。）如果调整后测出是59次或61次，比较接近60次了怎么办？（调整的范围要小一点。）4、学生实验，过程纪录0探究活动二：我们制作“钟摆”的过程记录第（）小组记录员：第一次第二次第三次大约几次摆绳长厘米摆绳长厘米摆绳长___厘米摆绳长_厘米我采用的方法

6、是：O我的结论是：当摆线长厘米时，我的钟摆每分钟摆60次。5、实验汇报：方法与结论汇报。6、小结：通过调整钟摆的摆长，我们可以制成一个每分钟摆60次的摆。四、生活运用生活中，摆钟有时走快了有时走慢了，你觉得该怎么办啊？（调整摆线的长度。）