民族声乐教学对作品的音乐处理

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1、民族声乐教学对作品的音乐处理【摘要】作为美育的一个重要部分，声乐教育在今天得到了前所未有的重视。随着中西方艺术交流的加强，我国民族声乐教学通过吸收西方的精华，继承民族唱法的优良传统，大胆创新，在发声技法和歌唱技巧等方面都进行了完善。本文探宄了在民族声乐教学中，在提高演唱技法的同时，如何把握民族声乐演唱的不同风格，如何丰富歌曲的情感内涵，以及如何处理歌唱中的细节部分。【关键词】民族声乐；教学；情感处理中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1007-0125(2017)04-0221-02随着音乐艺术的

2、日益繁荣，声乐爱好者日渐增多，对专业声乐学＞」的需求越來越强烈，同时，对教学方法、教学手段及教学水平的要求也越來越高。随着国内外艺术交流的加强，中国的民族声乐吸收西方音乐的长处，结合民族特色和传统特点，在发声技巧、唱法、呼吸上有了极大提高。由于在教学和学习中注重和强调科学性，忽略了乐感的培养和作品的处理，使得学生过于注重声音和气息的位置，忽视了歌曲的内在情感。创作者是通过咅乐作品抒发自己的情感，如果音乐和情感顾此失彼，歌声就变得没有意义了。本文就民族声乐教学，尤其是对音乐处理提出新的教学建议。一、中国民

3、族声乐的教学现状和发展趋势在中华民族悠久的历史进程中，民族声乐教学已形成初步的理论体系。元代燕南芝庵所著的《唱论》及后来的很多著作，都总结和概括了我国民族声乐艺术理论。近代以来，大批音乐工作者在“文艺必须为无产阶级服务”的号召下，学习和引进西方音乐理论知识，办学堂、开展音乐交流活动、发行咅乐刊物，咅乐理论知识得到普及。新中国成立后，特别是改革幵放以来，中西方文艺交流频繁，美声唱法对传统民族声乐产生了巨人影响。民族声乐在继承民族风格和特点的同时，吸收了美声唱法的优点，在唱腔上变得圆润、流畅，体现了时代性、

4、科学性，保存了民族声乐的民族特点，发展了戏剧性。但是，在民族声乐教学屮，由子过分倡导西方的发声体系，重视演唱技法，对于声音矫枉过正，忽视了声乐的情感之美，忽视了对作品风格的把握、作品的情感诠释，导致演唱者只有空洞的声音，少了内心情感的释放，观众无法与之产生共鸣。演唱者对作品的音乐处理只是停留在字面上，没能充分了解作品的背景，理解作品所要表达的深层含义，演唱时显得刻意、死板，把不同地区、不同民族、不同风格的民族声乐表现得千篇一律。未来的声乐教学，要认识到声音只是手段，只有情感才是演唱的目的。在教学中，要重

5、视对演唱灵感的启发、对民歌演唱风格与特点的研究，以及对背景资料进行搜集，增加文学底蕴；指导学生体会作品的内涵，帮助学生建立演唱画面，做到声情并茂，多方面完整演绎声乐作品。二、了解作品背景，充分发挥想象声乐作品包含着作曲家和词作者的情感，以及对生活的体验和感悟，体现了创作者的智慧。作品的中心思想和情感与作者的时代背景、情感阅历、生活经历、性格特点息息相关。所以，在教学中，对作品的内在含义和时代特征进行挖掘尤为重要，应该帮助学生建立对作品的认知感。在演唱之前，要让学生了解创作背景、作者所处的时代以及作品人物

6、角色的经历。这样才能准确地把握创作者所要表达的感情和人物性格。民族声乐艺术种类繁多，题材广泛，歌唱者是传达作品思想感情的媒介，对作品的创作背景和创作者的内心进行了解尤为重要。理解了作品所表达的内涵，歌声才更加有意义。同时，对歌曲的把握更加准确，使歌唱的情绪与歌曲的情感相统一。想象力是指人对事物进行主观再造的能力，可以是对过去事物的再造感知，也可以是对未知事物的感知。想象力与咅乐关系亲密，咅乐能带给人们灵感，激发人们的情感，有利于人们培养想象力和创造力，同时，音乐依赖想象力和灵感才能被创造出来。声乐演唱发

7、之于情，表之于情。在教学屮必须激发学生对歌词的理解和对旋律的想象，引导学生挖掘作品的意义和主题思想，从而进行想象和创造。在教学屮还要培养学生对歌曲意境的想象力，只有歌者内心通过想象产生的画面与作品要表达的情感一致，才能使演唱真实、完美。三、声乐教学中对作品的细节处理声乐艺术有别于其他音乐形式，它既有音？酚钟杏镅裕？两者密不可分。语言充分展示音乐所要表达的情感，而音乐衬托语言的魅力。所以，声乐演唱较于其他咅乐形式，可以直观地表达作品的情感和主题。声乐屮的语言是与人们的劳动创造、宗教与信仰、爱情与生活等息息

8、相关，是文明的继承与发展，是声乐作品中情感的载体，处理好语言与旋律、语言与情绪的关系尤为重要。中国是多民族国家，民族语言和地区方言是民族声乐教学中的一个难题。在语言与民族声乐的关系上，涉及咬字，咬字的轻重缓急和松紧，影响着声乐演唱中的情感变化。所以，咬字不仅是重要的发声技法，对演唱技巧和咅乐处理也非常重耍，歌唱就像朗诵诗歌一样，讲究抑扬顿挫，教学中，应鼓励学生欣赏诗朗诵，体会每个字所带来的听觉感受。音乐节拍是不同强弱关系的音乐片段，循环重复