服装专业课对学生创新能力培养的途径分析

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1、服装专业课对学生创新能力培养的途径分析【摘要】中职学校加强创新能力的培养有利于学生的终身艮。中职学校服装专业培养学生的创新能力必须要求学生主动参与、勤于思考、夯实基础，并通过课程改革促进学生全面发【关键词】服装专业创新能力途径分析创新教育是顺应了知识经济时代的呼唤而产生的，它是以培养人的创新精神、创新能力为基础的教育价值取向的教育。中等职业学校的学生毕业后大都直接走向工作岗位，面对复杂多变的社会现象和日新月异的科技创新，职教工作者必须不断改进、更新教育理论和方法以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。服装专业作为中等职业学校的主干专业之一，也义不容辞地承担着学生创新能力培养的重任。在服装专业

2、课的教学中，教师要有创新教育的理念，教给学生发现、质疑、分析和解决问题的能力。一、把学习的主动权交给学生，激励学生主动参与让学生创造性地学习。在课堂教学中教师要本着“教”为“学”服务的观点，牢固树立教师为主导，学生为主体的教育理念。充分发挥学生自身积极性和主动性的作用，把“问”的权力交给学生，把“讲”的机会让给学生，把“练”的方法教给学生。强调多给学生自主学习的空间和时间，彻底改变过去那种灌输式、填鸭式、说教式的教学方法，使他们真正成为“学习的主人”。如每次学生实习裁面料时，都可让学生先观察，看市场服装流行趋势，再上网查找各种服装款式，开阔视野，之后再设计自己喜欢的服装。在教与学的活动中强化创

3、新能力的培养。教学活动中，学生始终是学习的主体，服装专业课教师应根据职校学生的学情和个性心理，创设更好更多的动手训练的机会，在动手训练过程中加强方法指导、思维诱导、难点疏导，使学生产生兴趣并主动参与学习活动。例如在讲童裤时，这时学生已基本上掌握了裤子的结构制图，我们就可组织学生重点研究“袋”的变形，并动手制作，然后在班级展示评比。学生们就会跃跃欲试，主动构思、大胆创新、精心制作。由于学生的个性审美标准各不相同，制作的“袋”也就各式各样、玲琅满目、积极创设问题情境，培养学生勤于思考的精神中等职校服装专业的学生多数是女生，她们毕业后多数是一线操作工。所以，专业课教师非常重视操作技能的训练和敬业精神

4、的培养，这就严重影响了学生的终身发展和综合素质的提高。因此，在服装专业课教学中，我们要打破传统经验的束缚和影响，勇于提出新见解、新看法。首先，教师应创新教学观。学生是活生生的人，技能训练不能是被动的、机械的，更不能程序化。其次，教师应更新教学手段，优化教学情境。在教学中应根据教学内容，利用多媒体，展示服装的色彩与构成，展示服装的款式和制作流程，使学生在色彩缤纷的服装世界开拓视野，激发其创新欲望和意识。第三，教师应更新就业观和创业观。中职学生就业渠道并不是“自古华山一条道”，教师在教学过程中应适时、适当对学生进行就业、创业教育，多向学生介绍一些本专业毕业生创业的成功案例。还可以请创业成功的毕业生

5、到班级给学生“现身说法”，使学生认识到知识技能固然重要，创业精神、创业思想更为重要。可以说，创新能力的培养体现在创新能力的观念上，渗透于所有教育教学活动中。教师要为学生创设创新教育的氛、条件，使每个学生都能在创新中发展，在创新中进步。三、夯实基础，为创新能力的培养奠定基础中职校的学生一般来说学习比较浮躁，基础也比较差，但又好高骛远，喜欢一蹴而就。因此，教师应指导学生从基础学起，从小事做起。1.加强服装制图课教学，使学生能够以不变应万变。服装制图是服装专业最为基本的专业课，和服装设计、服装工艺和技能有着密不可分的关系。裤子、衬衣、裙子、西服、大衣等基本制图框架不掌握，学生根本不会有新颖的设计，在

6、成衣的过程中也只能是“照葫芦画瓢”。教师应在夯实制图基础后，根据市场的需要，以及市场的流行趋势来指导学生灵活运用基础知识，并在某些部位的变化上辅导学生，让学生们能活学活用。1.介绍一些传统的工艺，结合新工艺灵活运用。随着教学条件的改善和教学手段的优化，现在的工艺课，在很多方面有了很大的进步。但是新工艺的发展使现在的学生们很难及时了解和把握在工艺制作中的一些技巧，所以，应把传统工艺的一些制作手法，比如西服的推、归、拔、烫等介绍给学生，让学生在此基础上继承和发展。四、深入进行课程改革，为创新能力培养提供课程支撑1.增设服装样板课。现在许多中职校还没有开设服装样板课，根据市场调查，现在的打板师是非常

7、受欢迎的，所以增设服装样板课是非常有必要的。2.服装设计课应与流行趋势相匹配。对于中职校服装专业的学生来说，服装设计应用不多，在教学过程中往往重视不够。但并不是所有学生一辈子都是操作工，他们要创业，也需要自己的品牌，也要创新服装款式，这都离不开服装设计。所以我们应加强设计课的教学，并能够引导学生注意流行服装的款式变化，要求学生画出一些简单的时装画，从而增强他们的审美意识和素质修养。总之，服装专业的