浅论中职语文教学

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1、浅论中职语文教学河北省沙河市综合职教中心(054100)乔丽华【摘要】结合当前职业学校的培养目标，加强实用语文能力的培养是职业学校语文教学的根木所在。实用语文能力，就是大纲中强调的“H常生活和职业岗位需要的”语文能力。为此，笔者认为中职语文教学应紧密联系生活实际，将课堂生活化、艺术化、个性化势在必行。【关键词】中职语文教学生活化艺术化个性化1让生活走进课堂，让教学走近生活生活是一切知识的源泉。生活的广阔天地里有取之不尽、用之不竭的语文学习的资源，可以说生活处处皆语文。如大街小巷的广告词、宣传标语、横幅、对联，以及与人的

2、交往中……这些潜在的语文学习资源对学生来说，往往容易被忽视，有些根木不去探索这些语言的精妙之处。如果教师能够合理引导、点拨，学生就会有意识的去发现，长期以往，会起到提高学生语言文字的驾驭能力和优化语文课堂的“双赢”效果。中职语文教学基础模块第二单元口语交际《说话幽默风趣》一课时，学完基础知识部分，我要求学生设计幽默风趣的广告词，起初全班鸦雀无声，看来学生对于广告是比较陌生的，后来，我引导：经常路过老电影院对面化妆店的同学，都应该看到玻璃门的两面有一副红色大字的对联，看过之后，会给人留下深刻的印象。此时，学生开始交头接耳

3、议论纷纷，终于有一名学生站起来了，他大声说：老师，我知道！是：“趁早下‘斑’，请勿‘斑’留。”教师里顿时掌声一片，刘萊同学脸上洋溢着成功的喜悦，我因势利导，问谁还知道哪些幽默有趣的广告语呢？这时举手的人明显多了，诸如：理发店广告：虽为毫发技艺，却是顶上功夫；轮胎部广告：任劳任怨，只要还有一口气。某打字部广告“不打不相识！”等等广告语云集，顿时教室里成了广告公司，那些精妙的语言陶冶了学生的情操，更多的是提高了学生的语言艺术，让学生尝到了语言的趣味，从而也极大地提高了他们学习

4、语文的兴趣。实现了师生互动、生生互动，既培养了学生的能力，又有利于提升学生的语言文化修养。2让个性化装扮课堂，让教学充满色彩个性化的语文教学是语文教改的需要，也是素质教育的需要。当前语文教学存在的主要问题在于，过分强调科学化、规范化、程序化，使语文教学的个性化严重得到扼制。实践证明，中职学生对于富有个性的教学会产生浓厚的兴趣。自从教中职语文教学以来，慢慢发现一种现象，在教学每一课的第一课吋的导入部分时，往往学生兴趣浓厚，情绪高涨，求知若渴的眼神，让人难忘。除此之外，在教学进行一段吋间后，如果讲一个与教学内容有关的故事、

5、讲个笑话、说条谜语、教师随机编段顺U溜等等，学生都会兴致勃勃，极大地调动了学生听课的积极性。此吋教师以此为切入点展开教学，往往会形成宽松愉悦的课堂气氛，收到良好的教学效果。如在教《看看我们的地球》一文的作者李四光吋，我在讲完作者简历和主要贡献后，引入了李四光名字的由来：“李四光是湖北人，原名叫李仲捞。1902年，李仲挨来到武昌，在湖北省学务处填写报名表。可能是太紧张了，他误将年龄&lsquo汁四&rsqU0;填在了姓名栏里。发现写错后，他因为家里穷，舍不得花钱再买一张表格，正在犯难，抬头看见前面大厅正中挂的横匾上有&l

6、squo;光被四表’这四个字。仲揆眼前一亮，将姓名F.里‘十’添了几笔写成‘李’，而在"四"后边加了个‘光’字。从此他改名为李四光。”没想到讲完之后，学生被李四光的这一举动惹得哈哈人笑,课堂里顿吋一片议论声，我顺势引导：“一个随便给自己起了名字的人，后来却成了世界著名的科学家、地质学家、教育家和社会活动家，你想听他的故事吗？”顿时，教室里不约而同的响起一种声音“想”，我顺势将李四光的生平作了简要介绍。没想到过了一段时间，复习本单元内容时

7、，学生对李四光的简介仍记忆犹新，几乎轻而易举的就复述下来了。可见，适时穿插于课堂的故事，会为平淡的课堂增添色彩，使原本枯燥的内容变得富冇诱惑力，极人地诱发了学生的兴趣，提高了语文教学的实效。3加强阅读指导，让学生融入作品意境文学鉴赏其实是一个由阅读到鉴赏的循序渐进的个性体验表达过程，作品鉴赏的效果和深度很大程度上取决于学生的阅读理解过程，因此语文老师对学生的阅读指导是十分关键的。在文学作品阅读指导的过程中，教师首先可以通过多种形式的朗读来营造一种浓郁的语文阅读氛围，帮助学生形成最直接的感知材料，激发学生的阅读兴趣，获得

8、内在的情感体验，然后可以通过互动提问来激发学生的思维，引导学生的想象，深化对作品的认识和理解，并培养学生自主提问的意识和主动思考的习惯。接着可以引导学生分析作品的表现手法，把握作品的主题思想，让学生的心灵能够融入作品的意境之中，产生如临其境的真实感觉，实现思想的碰撞、智慧的摩擦和情感的交融。总之，中职语文教学，要以培养学生“日常生