新课标下的信息技术教学策略探讨

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1、新课标下的信息技术教学策略探讨【论文摘要】信息技术是一门新兴课程，它的实践性很强，知识更新快。能否顺利开展教学，在课堂教学过程中教学策略是关键的一环。更是教学设计的一个重要方面，教学策略的制定和运用既要考虑到教学模式和已有的经验，又要根据实践中诸多动态因素而不断地调整、变化。作为教学策略的制定者、实施者只有掌据了教学的不同策略，才能根据实际情况制定出最佳的教学方案，且将其运用到变化的教学情境中，取得良好的教学效果。关键词：新课程理念信息课程教学策略教学情境分析随着新课程改革的深入进行，信息技术在教育中的作用越来

2、越重要。但是由于各方面的原因，学校信息技术的发展还比较落后,信息技术教师时常在忙碌中忽略了信息技术教学方法和策略的研宂，导致信息技术教学处于尴尬的局而。信息技术教学方法需要创新,需要教师根据新课程理念，并结合到已有的教学模式和经验，又要根据实践屮诸多动态因素而不断地调整，变化。作为教学策略的制定者只奋掌握了教学的不同策略，才能根据实际情况制定出最佳的教学方案，并将其运用到变化的教学情境中，获得良好的教学效果。一、学中玩，玩中学，激发学生兴趣陶行知曾说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’

3、和‘乐’是不可分离。治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。而教学设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣。一个成功的教学设计，可以使学生在潜移默化屮掌握知识，起到事半功倍的效果。具体可采用：1、形象生动的比喻法教学在教学中，一些计算机概念性的名词术语如果直接讲解是很枯燥、无味的、机械化的，不仅学生很骓理解，而且会丧失学生的学习热情。这时，就耍适当应用一些形象生动的比喻来讲解，只有这样才能使学生便于理解

4、，而不是学生机械的记忆。例如我在讲计算机的组成时，把“CPU“比喻成人的“大脑”或“心脏”；把“显示器”比成人的“脸”；把“键盘”比喻成人的“手”。在讲计算机中文件和文件夹如何保存时，把“磁盘空间”比成“资料室”；把“我的文档”比成“资料柜”；把“文件夹”比成“资料盒”；把“文件”比成是学生的“学籍资料”。它们的关系是“学籍资料”放在“资料盒”中，“资料盒”放在“资料柜”里，“资料柜”放在“资料室”里。这样学生就容易理解，更容易掌握。不仅有利于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。2、教学内容设

5、计与游戏相结合针对学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之屮。例如学生在学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学。在教学中可采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“警察追小偷”等游戏的实践中发现，耍取得好成绩就必须练习好指法。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。二、小组合作，自主学习在小组合作学习中，学生提出自己在学

6、习环节中所遇到的一些困难和问题，寻求其他小组成员的帮助，最终共同解决问题。在此同时，教师要学会放，而不要像保姆一样。比如，在教学中我们会发现教师强调了好几遍的知识点，学生照样不能掌握，可是在同学之间示范操作一遍，他们就能记得很牢。因此教师要熟悉小组的学习交流情况，对学习的重点以及难点给予适当的解析。引导学生形成完整的认知体系，并根据教学目标，将学习内容扩展延伸，进行有关训练。在此环节中，教师所讲授的是一些普遍存在的难点问题，学生虚心接受,通过思考更加深刻地理解问题，并且通过在小组内共同讨论、共同分享学习成果，基

7、础差的学生进步格外快；而技术水平比较高的学生在指导同伴的过程中，既享受到了成功的快感，也使自己的技术更加熟练。1、任务驱动法在信息技术教学过程中，要把更多的时间交还给学生，给他们创造更多的实践机会，教师在课堂屮的角色的定位只是一名引导者，组织者。在给出课堂任务后，让学生在实践屮自己去学，等到他们碰了钉子，再通过各种努力去解决这个问题，就将达到事半功倍的效果。如在学习《使用搜索引擎》一课时，我布置了自学任务：通过阅读教材和利用网络学会使用搜索引擎，具体的内容就是.•1.使用分类目录搜索网站的方法；2.使用关键词搜

8、索网站的方法；3.交叉使用分类目录和关键词搜索网站的方法。学生们自学时，我有意识地引导学生抓住主题，不使“自学”变成“放任自流”。并在最后总结、归纳出了学习的重点。这样的自主学模式有利于学生从多种渠道、多种角度接受信息，把课堂教学延伸到了课外，并且拓宽了学生的知识面。2、问题解决法《程序设计初步》一章，内容相对较深，让学生自主学＞J，会有一定的闲难。因此，我计划采取以有趣的示例入手，例